miércoles, 2 de diciembre de 2009
PRÓXIMA ESCUELA DE PADRES Y MADRES EN ANFAS
“COMUNICACIÓN VERBAL. ASPECTOS BÁSICOS DE SU DESARROLLO”
Con Clara Gutiérrez Barroso. Logopeda Especialista en Intervención en Deficiencia Auditiva: Audiología y Asesoramiento Familiar.
Día: 15 de dieciembre de 2009
Horario: 18:30-20:30
Organiza: Servición de Atención y Apoyo a Familias de la Asociación ANFAS-Fuentelarreyna
Lugar: C/Ramón Gómez de la Serna, 81 28035 Madrid
Información: anfasfuente@anfasfuente.com
Teléfono:913861247
Fax:91 373 90 89
Dirigido a: Familias con niños y niñas con discapacidad auditiva
Inscripción gratuita.
Imprescindible confirmación de asistencia previa. Servicio de guardería gratuito para las familias.
miércoles, 25 de noviembre de 2009
WEBS INTERESANTES PARA PADRES Y MADRES
http://go2.wordpress.com/?id=725X1342&site=clinicajohntracy.wordpress.com&url=http%3A%2F%2Fwww.ncbegin.org%2Findex_s.shtml
BEGINNINGS fue establecida para proveer apoyo emocional y acceso a información, como un centro de recursos central para las familias con hijos sordos o con problema de audición y a los profesionales que sirven a estas familias, desde recién nacidos hasta los 21 años de edad. Estos servicios están disponibles para padres sordos con hijos oyentes. La misión de BEGINNINGS es de ayudar a los padres con información, habilitar y apoyar a los padres mientras hacen las decisiones con respecto a sus hijos. En adición BEGINNINGS se compromete a proveer asistencia técnica a los profesionales que sirven a estas familias que ayudan a sus hijos lograr participación en la sociedad.
http://go2.wordpress.com/?id=725X1342&site=clinicajohntracy.wordpress.com&url=http%3A%2F%2Fwww.raisingdeafkids.org%2Fspanish%2Fhelp%2Ftech%2Fci%2Findex.php
Aquí podrás encontrar mucha información sobre la discapaciad auditiva, ayudad técnicas, aprendizaje,...
http://go2.wordpress.com/?id=725X1342&site=clinicajohntracy.wordpress.com&url=http%3A%2F%2Faudiciondelbebe.org%2Fportada.asp
Babyhearing.org es un proyecto informativo llevado a cabo por un equipo de profesionales de Boys Town Nacional Research Hospital (el Hospital Nacional de Investigación de Boys Town).
compuesto por Audiólogos, Patólogos en Habla y Lenguaje, Maestros(as) de Sordos(as), Médicos en Genética, Médicos y Padres de Niños Sordos o a quienes se les dificulta el oír.
http://go2.wordpress.com/?id=725X1342&site=clinicajohntracy.wordpress.com&url=http%3A%2F%2Fespanol.childrenshearing.org%2F
EL INSTITUTO INFANTIL DEL OIDO
25 AÑOS DE LIDERAZGO, COMPASIÓN Y CUIDADO
Fundado en 1983 por el Dr. Simon Parisier y su esposa Elaine. El Instituto Infantil del Oido se ha dedicado a ayudar a niños con problemas de pérdida auditiva y a sus familias. En las últimas dos décadas y media, El Instituto ha sido pionero en investigación, educación y esfuerzos terapéuticos que han mejorado considerablemente la vida de niños sordos.
Entre los logros mas significativos del Instituto esta su soporte para el trabajo con Implantes Cocleares. En 1979, el Dr. Parisier comenzó con su trabajo con este aparato, el cual es quirúrgicamente puesto en la cóclea, restaurando sonido a los oidos sordos. Reconocer solamente esta intervención quirúrgica no aseguraría un trabajo exitoso para que el niño desarrolle sus habilidades para escuchar, lenguaje hablado, pensamiento y aprendizaje. El Dr. y la Sra. Parisier fundaron El Instituto para desarrollar e investigar una variedad de servicios educacionales y clínicos que soportan al desarrollo del niño y su educación.
El Instituto concentra sus esfuerzos en 3 grandes áreas: soporte para la educación, servicios clínicos e investigación.
BEGINNINGS fue establecida para proveer apoyo emocional y acceso a información, como un centro de recursos central para las familias con hijos sordos o con problema de audición y a los profesionales que sirven a estas familias, desde recién nacidos hasta los 21 años de edad. Estos servicios están disponibles para padres sordos con hijos oyentes. La misión de BEGINNINGS es de ayudar a los padres con información, habilitar y apoyar a los padres mientras hacen las decisiones con respecto a sus hijos. En adición BEGINNINGS se compromete a proveer asistencia técnica a los profesionales que sirven a estas familias que ayudan a sus hijos lograr participación en la sociedad.
http://go2.wordpress.com/?id=725X1342&site=clinicajohntracy.wordpress.com&url=http%3A%2F%2Fwww.raisingdeafkids.org%2Fspanish%2Fhelp%2Ftech%2Fci%2Findex.php
Aquí podrás encontrar mucha información sobre la discapaciad auditiva, ayudad técnicas, aprendizaje,...
http://go2.wordpress.com/?id=725X1342&site=clinicajohntracy.wordpress.com&url=http%3A%2F%2Faudiciondelbebe.org%2Fportada.asp
Babyhearing.org es un proyecto informativo llevado a cabo por un equipo de profesionales de Boys Town Nacional Research Hospital (el Hospital Nacional de Investigación de Boys Town).
compuesto por Audiólogos, Patólogos en Habla y Lenguaje, Maestros(as) de Sordos(as), Médicos en Genética, Médicos y Padres de Niños Sordos o a quienes se les dificulta el oír.
http://go2.wordpress.com/?id=725X1342&site=clinicajohntracy.wordpress.com&url=http%3A%2F%2Fespanol.childrenshearing.org%2F
EL INSTITUTO INFANTIL DEL OIDO
25 AÑOS DE LIDERAZGO, COMPASIÓN Y CUIDADO
Fundado en 1983 por el Dr. Simon Parisier y su esposa Elaine. El Instituto Infantil del Oido se ha dedicado a ayudar a niños con problemas de pérdida auditiva y a sus familias. En las últimas dos décadas y media, El Instituto ha sido pionero en investigación, educación y esfuerzos terapéuticos que han mejorado considerablemente la vida de niños sordos.
Entre los logros mas significativos del Instituto esta su soporte para el trabajo con Implantes Cocleares. En 1979, el Dr. Parisier comenzó con su trabajo con este aparato, el cual es quirúrgicamente puesto en la cóclea, restaurando sonido a los oidos sordos. Reconocer solamente esta intervención quirúrgica no aseguraría un trabajo exitoso para que el niño desarrolle sus habilidades para escuchar, lenguaje hablado, pensamiento y aprendizaje. El Dr. y la Sra. Parisier fundaron El Instituto para desarrollar e investigar una variedad de servicios educacionales y clínicos que soportan al desarrollo del niño y su educación.
El Instituto concentra sus esfuerzos en 3 grandes áreas: soporte para la educación, servicios clínicos e investigación.
lunes, 9 de noviembre de 2009
MATERIAL ÚTIL-ENLACES
MANUAL PARA EL TRABAJO DE HABILIDADES PRE-VERBALES Y SECUENCIALES (por Lilian Flores Beltrán)
http://www.aiu.edu/applications/DocumentLibraryManager/upload/Aptitudes%20de%20Comunicacion%20temprana.pdf
SIMULADOR: "¿CÓMO OYE UN IMPLANTADO?"
http://150.214.102.50/~atv/Documents/Docs/frases_sinte.htm
CUENTOS -SENSIBILIZACIÓN
http://www.phonak-pip.es/sitio_padres.asp?idc=8
TESTS DE VALORACIÓN FUNCIONAL DE LA AUDICIÓN
http://www.phonak-pip.es/aula_pip.asp?idc=1
LIBRO DE LA AUDICIÓN INFANTIL
http://www.phonak-pip.es/aula_pip.asp?idc=4
MATERIAL DE EVALUACIÓN MEDEL
http://www.medel.com/spanish/50_Rehabilitation/03_For_Children/Paediatric_Assessment_Tools.php?navid=36
MATERIAL DE INTERVENCIÓN MEDEL
http://www.medel.com/spanish/50_Rehabilitation/03_For_Children/Paediatric_Habilitation.php?navid=35
http://www.aiu.edu/applications/DocumentLibraryManager/upload/Aptitudes%20de%20Comunicacion%20temprana.pdf
SIMULADOR: "¿CÓMO OYE UN IMPLANTADO?"
http://150.214.102.50/~atv/Documents/Docs/frases_sinte.htm
CUENTOS -SENSIBILIZACIÓN
http://www.phonak-pip.es/sitio_padres.asp?idc=8
TESTS DE VALORACIÓN FUNCIONAL DE LA AUDICIÓN
http://www.phonak-pip.es/aula_pip.asp?idc=1
LIBRO DE LA AUDICIÓN INFANTIL
http://www.phonak-pip.es/aula_pip.asp?idc=4
MATERIAL DE EVALUACIÓN MEDEL
http://www.medel.com/spanish/50_Rehabilitation/03_For_Children/Paediatric_Assessment_Tools.php?navid=36
MATERIAL DE INTERVENCIÓN MEDEL
http://www.medel.com/spanish/50_Rehabilitation/03_For_Children/Paediatric_Habilitation.php?navid=35
"SPIDERMAN" YA ESCUCHA A SU FAMILIA.
Rodrigo, de cuatro años, y su familia relatan cómo se convivie con la sordera
La rivalidad y los celos son sentimientos normales en estas relaciones fraternales
PATRICIA MATEY
MADRID.- Rodrigo tiene cuatro años y es 'Spiderman'. Porque, cómo él, posee 'telas de araña, aunque conectadas en su cabeza' que le confieren un 'don' especial: el de poder escuchar. Cuando tenía un año sus padres descubrieron su sordera. Lleva dos implantes cocleares que ahora le ayudan a oír a los demás, pero en todo este tiempo él y sus hermanos Álvaro, de siete años y Sergio, de cinco, han tenido que acostumbrarse a convivir con esta discapacidad. Rodrigo está aprendiendo a hablar, pero sobre todo, como dice Regina, su madre, "es un niño muy feliz, pero desde que puede oír lo es aún más". Y este sábado todos celebran el Día Mundial del Sordo.
Más de 6.000 españoles, un 40% de ellos niños, lleva un implante coclear. Se trata de un dispositivo electrónico de alta tecnología que permite a las personas sordas de nacimiento o que han perdido la audición, recuperar su capacidad de oír.
Los afectados tienen dañadas las células ciliadas del oído interno, encargadas de convertir las señales acústicas en eléctricas y transmitirlas al nervio auditivo. El implante no aumenta el sonido, sino que lo recoge, lo transforma en un estímulo eléctrico y lo aplica directamente al nervio auditivo. Así el cerebro puede procesarlo hasta darle un significado.
Aprendiendo a escuchar
"Cuando le conectaron el segundo implante le llamamos Superman y con el primero, Spiderman por tratarse de su héroe favorito. Era la forma de enseñarle, jugando, a quitárselos y ponérselos, para estimular su oído tras la intervención. Cuando tenía que quitarse el primer implante le decíamos que íbamos a enseñar a oír a Superman. Hace poco, Rodrigo nos dijo que los dos implantes se llamaban Spiderman porque ya sabía escuchar", comenta Carmen Abascal, Logopeda de Rodrigo y directora, junto con Svante Borjesson, de CLAVE [www.oiresclave.org]
Esta entidad benéfica privada acaba de desembarcar en España. "La institución es británica pero desde 2008 destina los medios necesarios para desarrollar su actividad en nuestro país a través de su delegación CLAVE atención a la deficiencia auditiva", aclara Borjesson. Uno de los objetivos de la asociación es dar apoyo y orientación a los padres con menores con esta discapacidad. Y la familia de Rodrigo es una de las muchas [la sociedad ya tiene 175 amigos] que se han beneficiado de sus consejos y acompañamiento. "Cuando descubres que tu hijo no oye el mundo se te viene encima. Nunca lo sospechamos, jugaba con sus hermanos y no delataba ningún problema. Un día él estaba sólo en casa con su madre, ya sus hermanos se habían quedado en el pueblo con los abuelos, y llegué de trabajar. Abrí la puerta y no se giró, le llamé, él estaba sentado de espaldas a mí. Me di cuenta de que no contestaba. Dí un portazo y ni se inmutó. Me acerqué y di un golpe en la mesa donde jugaba con su madre, pero tampoco se giró. Entonces ella y yo nos miramos preocupados. Al día siguiente, en la revisión médica del año, se lo contamos a la enfermera y ésta nos pidió cita en el Hospital Clínico de Madrid para unas pruebas de audiometría", relata Miguel Ángel, el padre de Rodrigo.
Según datos de 2008 del Instituto Nacional de Estadística, la población española con deficiencia auditiva asciende a 907. 000 personas, y un 1,3% tiene sordera total. Y como en el caso de Rodrigo, el 95% de los niños y niñas sordos nace en el seno de familias sin antecedentes de sordera.
A partir de entonces, la vida cambió en el hogar de Rodrigo. "Acudimos al hospital, le hicieron pruebas pero nos decían que no había nada anormal. Fue angustioso... No saber qué pasa, no tener respuestas, esperar a repetir audiometrías. A los cinco meses, llegó el diagnóstico definitivo: 'el niño es sordo, pero no te preocupes porque tu hijo va a hablar y va a oír'. Pero no puedes evitar preguntarte si el día de mañana podrá valerse por sí mismo en este mundo de oyentes", recuerda Regina.
"Sobre todo me aterrorizaba pensar que no llegaría a hablar", rememora Miguel Ángel. "Fuimos al Hospital Niño Jesús (Madrid), tras varias pruebas nos confirmaron el dictamen: hipoacusia bilateral profunda [deficiencia auditiva neurosensorial de grado variable (inferior a los 90 decibelios)] ".
Superar la 'sentencia de sordera' fue un duro trago para toda la familia. "Los niños perciben todo lo que sucede alrededor, aunque los padres no les digan nada en ese momento. El nerviosismo, la angustia, la tristeza, el comprobar que van a muchos sitios con su hermano y entonces se preocupan", comenta Carmen Abascal.
Pero pronto pasan de la inquietud a los celos, a la sensación de soledad, a la rivalidad o al enfado. "Creen que sus padres hacen demasiadas cosas con el pequeño. Tienen que llevarle al médico, le acompañan a sus sesiones de logopedia, acuden a reuniones y él tiene el protagonismo del que ellos no gozan", añade.
A los ojos de sus hermanos
Por ello Regina cuenta que en alguna ocasión Álvaro está enojado "sin saber porqué y empieza a fastidiar a sus hermanos. Entonces cuando le pregunto qué que le pasa, por qué se comporta así, me abraza llorando y me dice que lo siente, que no lo va hacer más, y que le de mimos".
Por este motivo, la especialista Abascal recomienda explicarles la nueva situación "en un lenguaje comprensible, de acuerdo a su edad. Es importante asesorar a los padres sobre cómo comunicar la noticia e insistirles en que no deben responsabilizarles del cuidado del niño afectado, pues es como se sienten los hermanos cuando se les dice vamos a enseñarle a hablar o tenemos que tener cuidado con sus aparatos... Los menores de la casa aprenderán a acercarse y a hablar con él, al ver como lo hacen sus padres. No es necesario darles instrucciones. Porque aunque Rodrigo pueda oír, tiene que aprender a escuchar con el implante coclear. Hay que aproximarse a él para que el micrófono pueda captar el lenguaje", aclara la directora de CLAVE.
Fue, precisamente, la implantación del dispositivo uno de los momentos más tensos para los hermanos de Rodrigo, que tenía 22 meses por entonces. El día antes de la intervención y gracias a unos cuentos que explican cómo se realiza la operación, Álvaro y Sergio entendieron lo que le iba a suceder en quirófano. "El problema es que la operación salió mal y hubo que reintervenirle a la semana. Cuando le conté a mis hijos, de tres y cinco años en esas fechas, que se hermano volvía al hospital para poder oír no pararon de llorar desconsoladamente durante un buen rato. ¡Si ya le habían curado mamá!, me decían".
Hoy Rodrigo, Sergio y Álvaro han superado muchas de sus dificultades. "En la asociación organizamos encuentros de familias porque es importante que los niños no sientan que la suya no es única, especial y se pregunten por qué les ha tenido que pasar a ellos", documenta Carmen.
La carrera de obstáculos a la que se ha enfrentado la familia de Rodrigo ha sido superada. "Al principio te encuentras muy solo, pero gracias a gente que ha pasado por lo mismo y que te informa, sabes por dónde empezar a caminar. La atención temprana a los niños con problemas de audición es fundamental y creo que es este mismo mensaje es el que yo daría a los padres que, como nosotros en su día, se enfrenten hoy a un diagnóstico de sordera", recomienda Miguel Ángel.
FUENTE: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2009/09/23/tecnologiamedica/1253697940.html
La rivalidad y los celos son sentimientos normales en estas relaciones fraternales
PATRICIA MATEY
MADRID.- Rodrigo tiene cuatro años y es 'Spiderman'. Porque, cómo él, posee 'telas de araña, aunque conectadas en su cabeza' que le confieren un 'don' especial: el de poder escuchar. Cuando tenía un año sus padres descubrieron su sordera. Lleva dos implantes cocleares que ahora le ayudan a oír a los demás, pero en todo este tiempo él y sus hermanos Álvaro, de siete años y Sergio, de cinco, han tenido que acostumbrarse a convivir con esta discapacidad. Rodrigo está aprendiendo a hablar, pero sobre todo, como dice Regina, su madre, "es un niño muy feliz, pero desde que puede oír lo es aún más". Y este sábado todos celebran el Día Mundial del Sordo.
Más de 6.000 españoles, un 40% de ellos niños, lleva un implante coclear. Se trata de un dispositivo electrónico de alta tecnología que permite a las personas sordas de nacimiento o que han perdido la audición, recuperar su capacidad de oír.
Los afectados tienen dañadas las células ciliadas del oído interno, encargadas de convertir las señales acústicas en eléctricas y transmitirlas al nervio auditivo. El implante no aumenta el sonido, sino que lo recoge, lo transforma en un estímulo eléctrico y lo aplica directamente al nervio auditivo. Así el cerebro puede procesarlo hasta darle un significado.
Aprendiendo a escuchar
"Cuando le conectaron el segundo implante le llamamos Superman y con el primero, Spiderman por tratarse de su héroe favorito. Era la forma de enseñarle, jugando, a quitárselos y ponérselos, para estimular su oído tras la intervención. Cuando tenía que quitarse el primer implante le decíamos que íbamos a enseñar a oír a Superman. Hace poco, Rodrigo nos dijo que los dos implantes se llamaban Spiderman porque ya sabía escuchar", comenta Carmen Abascal, Logopeda de Rodrigo y directora, junto con Svante Borjesson, de CLAVE [www.oiresclave.org]
Esta entidad benéfica privada acaba de desembarcar en España. "La institución es británica pero desde 2008 destina los medios necesarios para desarrollar su actividad en nuestro país a través de su delegación CLAVE atención a la deficiencia auditiva", aclara Borjesson. Uno de los objetivos de la asociación es dar apoyo y orientación a los padres con menores con esta discapacidad. Y la familia de Rodrigo es una de las muchas [la sociedad ya tiene 175 amigos] que se han beneficiado de sus consejos y acompañamiento. "Cuando descubres que tu hijo no oye el mundo se te viene encima. Nunca lo sospechamos, jugaba con sus hermanos y no delataba ningún problema. Un día él estaba sólo en casa con su madre, ya sus hermanos se habían quedado en el pueblo con los abuelos, y llegué de trabajar. Abrí la puerta y no se giró, le llamé, él estaba sentado de espaldas a mí. Me di cuenta de que no contestaba. Dí un portazo y ni se inmutó. Me acerqué y di un golpe en la mesa donde jugaba con su madre, pero tampoco se giró. Entonces ella y yo nos miramos preocupados. Al día siguiente, en la revisión médica del año, se lo contamos a la enfermera y ésta nos pidió cita en el Hospital Clínico de Madrid para unas pruebas de audiometría", relata Miguel Ángel, el padre de Rodrigo.
Según datos de 2008 del Instituto Nacional de Estadística, la población española con deficiencia auditiva asciende a 907. 000 personas, y un 1,3% tiene sordera total. Y como en el caso de Rodrigo, el 95% de los niños y niñas sordos nace en el seno de familias sin antecedentes de sordera.
A partir de entonces, la vida cambió en el hogar de Rodrigo. "Acudimos al hospital, le hicieron pruebas pero nos decían que no había nada anormal. Fue angustioso... No saber qué pasa, no tener respuestas, esperar a repetir audiometrías. A los cinco meses, llegó el diagnóstico definitivo: 'el niño es sordo, pero no te preocupes porque tu hijo va a hablar y va a oír'. Pero no puedes evitar preguntarte si el día de mañana podrá valerse por sí mismo en este mundo de oyentes", recuerda Regina.
"Sobre todo me aterrorizaba pensar que no llegaría a hablar", rememora Miguel Ángel. "Fuimos al Hospital Niño Jesús (Madrid), tras varias pruebas nos confirmaron el dictamen: hipoacusia bilateral profunda [deficiencia auditiva neurosensorial de grado variable (inferior a los 90 decibelios)] ".
Superar la 'sentencia de sordera' fue un duro trago para toda la familia. "Los niños perciben todo lo que sucede alrededor, aunque los padres no les digan nada en ese momento. El nerviosismo, la angustia, la tristeza, el comprobar que van a muchos sitios con su hermano y entonces se preocupan", comenta Carmen Abascal.
Pero pronto pasan de la inquietud a los celos, a la sensación de soledad, a la rivalidad o al enfado. "Creen que sus padres hacen demasiadas cosas con el pequeño. Tienen que llevarle al médico, le acompañan a sus sesiones de logopedia, acuden a reuniones y él tiene el protagonismo del que ellos no gozan", añade.
A los ojos de sus hermanos
Por ello Regina cuenta que en alguna ocasión Álvaro está enojado "sin saber porqué y empieza a fastidiar a sus hermanos. Entonces cuando le pregunto qué que le pasa, por qué se comporta así, me abraza llorando y me dice que lo siente, que no lo va hacer más, y que le de mimos".
Por este motivo, la especialista Abascal recomienda explicarles la nueva situación "en un lenguaje comprensible, de acuerdo a su edad. Es importante asesorar a los padres sobre cómo comunicar la noticia e insistirles en que no deben responsabilizarles del cuidado del niño afectado, pues es como se sienten los hermanos cuando se les dice vamos a enseñarle a hablar o tenemos que tener cuidado con sus aparatos... Los menores de la casa aprenderán a acercarse y a hablar con él, al ver como lo hacen sus padres. No es necesario darles instrucciones. Porque aunque Rodrigo pueda oír, tiene que aprender a escuchar con el implante coclear. Hay que aproximarse a él para que el micrófono pueda captar el lenguaje", aclara la directora de CLAVE.
Fue, precisamente, la implantación del dispositivo uno de los momentos más tensos para los hermanos de Rodrigo, que tenía 22 meses por entonces. El día antes de la intervención y gracias a unos cuentos que explican cómo se realiza la operación, Álvaro y Sergio entendieron lo que le iba a suceder en quirófano. "El problema es que la operación salió mal y hubo que reintervenirle a la semana. Cuando le conté a mis hijos, de tres y cinco años en esas fechas, que se hermano volvía al hospital para poder oír no pararon de llorar desconsoladamente durante un buen rato. ¡Si ya le habían curado mamá!, me decían".
Hoy Rodrigo, Sergio y Álvaro han superado muchas de sus dificultades. "En la asociación organizamos encuentros de familias porque es importante que los niños no sientan que la suya no es única, especial y se pregunten por qué les ha tenido que pasar a ellos", documenta Carmen.
La carrera de obstáculos a la que se ha enfrentado la familia de Rodrigo ha sido superada. "Al principio te encuentras muy solo, pero gracias a gente que ha pasado por lo mismo y que te informa, sabes por dónde empezar a caminar. La atención temprana a los niños con problemas de audición es fundamental y creo que es este mismo mensaje es el que yo daría a los padres que, como nosotros en su día, se enfrenten hoy a un diagnóstico de sordera", recomienda Miguel Ángel.
FUENTE: http://www.elmundo.es/elmundosalud/2009/09/23/tecnologiamedica/1253697940.html
"CÓMO OÍMOS. Entrenamiento Auditivo y Discapacidad Auditiva."
Con Clara Gutiérrez Barroso. Logopeda Especialista en Intervención en Deficiencia Auditiva: Audiología y Asesoramiento Familiar.
Día: 24 de noviembre de 2009
Horario: 18:30-19:30
Organiza: Servición de Atención y Asesoramiento Familiar de la Asociación ANFAS-Fuentelarreyna
Lugar: C/Ramón Gómez de la Serna, 81 28035 Madrid
Información: anfasfuente@anfasfuente.com
Teléfono:913861247
Fax:91 373 90 89
Dirigido a: Familias con niños y niñas con discapacidad auditiva
Inscripción gratuíta.
Imprescindible confirmación de asistencia previa.
Servicio de guardería gratuíto para las familias.
Día: 24 de noviembre de 2009
Horario: 18:30-19:30
Organiza: Servición de Atención y Asesoramiento Familiar de la Asociación ANFAS-Fuentelarreyna
Lugar: C/Ramón Gómez de la Serna, 81 28035 Madrid
Información: anfasfuente@anfasfuente.com
Teléfono:913861247
Fax:91 373 90 89
Dirigido a: Familias con niños y niñas con discapacidad auditiva
Inscripción gratuíta.
Imprescindible confirmación de asistencia previa.
Servicio de guardería gratuíto para las familias.
“Enfoques y métodos en la intervención logopédica en el niño con deficiencia auditiva”
Con Carmen Abascal
Día: 15 de febrero de 2010
Horario: de 7.30 a 9.30 de la tarde
Organización: CLAVE Atención a la deficiencia auditiva
Lugar: calle Ruiz de Alarcón, 12, bajo izquierda, 28014-Madrid
Información: clave@oiresclave.org
Teléfono: 91 523 99 00
Fax: 91 531 56 94
Día: 15 de febrero de 2010
Horario: de 7.30 a 9.30 de la tarde
Organización: CLAVE Atención a la deficiencia auditiva
Lugar: calle Ruiz de Alarcón, 12, bajo izquierda, 28014-Madrid
Información: clave@oiresclave.org
Teléfono: 91 523 99 00
Fax: 91 531 56 94
LA LECTURA Y SU APRENDIZAJE
Día 22 de Enero de 2009
Con Dña.Magdalena Santolalla, psicóloga del "Equipo de psicología y lenguaje Abascal-Santaolalla" y colaboradora del Centro de Psicología Aplicada de la Universidad Autónoma de Madrid.
Horario: de 7 a 9 de la tarde
Organización: CLAVE Atención a la deficiencia auditiva
Lugar: calle Ruiz de Alarcón, 12, bajo izquierda, 28014-Madrid
Información: clave@oiresclave.org
Teléfono: 91 523 99 00
Fax: 91 531 56 94
Con Dña.Magdalena Santolalla, psicóloga del "Equipo de psicología y lenguaje Abascal-Santaolalla" y colaboradora del Centro de Psicología Aplicada de la Universidad Autónoma de Madrid.
Horario: de 7 a 9 de la tarde
Organización: CLAVE Atención a la deficiencia auditiva
Lugar: calle Ruiz de Alarcón, 12, bajo izquierda, 28014-Madrid
Información: clave@oiresclave.org
Teléfono: 91 523 99 00
Fax: 91 531 56 94
LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE. DE LA COMUNICACIÓN PRELINGÜÍSTICA A LA COMUNICACIÓN CON UNA LENGUA.
Día 14 de Diciembre
Con D. Antonio Gutiérrez, psicólogo del Equipo Específico de Atención a Discapacidades Auditivas de la Comunidad de Madrid.
Horario: de 7.30 a 9.30 de la tarde
Organización: CLAVE Atención a la deficiencia auditiva
Lugar: calle Ruiz de Alarcón, 12, bajo izquierda, 28014-Madrid
Información: clave@oiresclave.org
Teléfono: 91 523 99 00
Fax: 91 531 56 94
Con D. Antonio Gutiérrez, psicólogo del Equipo Específico de Atención a Discapacidades Auditivas de la Comunidad de Madrid.
Horario: de 7.30 a 9.30 de la tarde
Organización: CLAVE Atención a la deficiencia auditiva
Lugar: calle Ruiz de Alarcón, 12, bajo izquierda, 28014-Madrid
Información: clave@oiresclave.org
Teléfono: 91 523 99 00
Fax: 91 531 56 94
TALLER DE IMPLANTE COCLEAR EN CLAVE-MADRID: AVANCED BIONICS.
Día 28 de Noviembre de 2009
Taller de implante coclear: ADVANCED BIONICS, con David GarcíaDía.
Horario: de 10 a 13 horas
Organización: CLAVE Atención a la deficiencia auditiva
Lugar: calle Ruiz de Alarcón, 12, bajo izquierda, 28014-Madrid
Información: clave@oiresclave.org
Tfno.: 91 523 99 00 Fax: 91 531 56 94
Nota: La asistencia al taller es gratuita.
Es necesaria inscripción previa.
Taller de implante coclear: ADVANCED BIONICS, con David GarcíaDía.
Horario: de 10 a 13 horas
Organización: CLAVE Atención a la deficiencia auditiva
Lugar: calle Ruiz de Alarcón, 12, bajo izquierda, 28014-Madrid
Información: clave@oiresclave.org
Tfno.: 91 523 99 00 Fax: 91 531 56 94
Nota: La asistencia al taller es gratuita.
Es necesaria inscripción previa.
miércoles, 9 de septiembre de 2009
Microsoft apoya la creación de un videojuego sobre la discapacidad auditiva
- Microsoft Ibérica y la Universidad Francisco de Vitoria crean la iniciativa “El mundo en Silencio”.
- Los participantes deben desarrollar un proyecto para Xbox 360 en el que se refleje el día a día de los discapacitados auditivos.
- El plazo de entrega de proyectos acaba el próximo 30 de septiembre.
- Minuteca todo sobre:
Los videojuegos nos llevan a sentir que somos pilotos de aviones, números uno del deporte e, incluso, nos convierten en salvadores de la galaxia. Pero también pueden ayudarnos a comprender cosas tan, por desgracia, habituales, como la vida de un discapacitado.Los ganadores participarán en el desarrollo de su propuesta
Y eso es precisamente lo que está buscando Microsoft Ibérica, a través de su consola Xbox 360, junto con el Centro de Investigación Experimental del Conocimiento (CEIEC) de la Universidad Francisco de Vitoria.
Ambas entidades han creado la iniciativa “El mundo en Silencio” con la que proponen a los desarrolladores españoles que desarrollen una propuesta para realizar un videojuego que represente el día a día de los discapacitados auditivos.
La mejor propuesta se convertirá en realidad, participando sus creadores en el desarrollo final de un videojuego, así como participando activamente el la próxima Games Developers Conference de San Francisco.
El juego, una vez acabado, será destinado a colegios, centros juveniles y eventos especiales, para concienciar a los más jóvenes sobre las limitaciones de personas con discapacidades.
Los proyectos podrán ser entregados hasta el próximo 30 de septiembre.
Fuente: http://www.20minutos.es/noticia/500577/0/martes, 23 de junio de 2009
NOTICIAS
Retraso en la pérdida de la audición en los recién nacidos prematuros
13/05/2009
Una nueva investigación confirma que la extrema prematuridad de los recién nacidos es un factor de riesgo para la pérdida de audición permanente. Además, muestra cómo, a menudo, esta pérdida retrasa su aparición y se produce de manera progresiva.
Los resultados, que han sido publicados en la revista Pediatrics, también indican que el uso prolongado de oxígeno suplementario es un indicador de la pérdida auditiva permanente, especialmente la pérdida grave/profunda.
En este estudio se analizaron los datos de 1.279 niños extremadamente prematuros (de una edad gestacional de 28 semanas o inferior y un peso al nacer inferior a 1.250 g) que habían nacido entre 1974 y 2003. La pérdida permanente de audición estaba presente en 40 niños (3,1%) a los 3 años de edad. Otros 24 (1,9%) presentaron pérdida auditiva grave, definida como un nivel de audición mayor de 70 dB.
De los niños con pérdida auditiva permanente, 4 (10%) de ellos mostraron un retraso en el inicio de la pérdida de audición y 11 (28%) presetnaron una pérdida progresiva. El análisis multivariante mostró que el uso prolongado de oxígeno, la cirugía gastrointestinal, la ligadura del conducto arterioso y el bajo nivel socioeconómico predicen la pérdida permanente de audición.
Fuente: www.neurologia.com
13/05/2009
Una nueva investigación confirma que la extrema prematuridad de los recién nacidos es un factor de riesgo para la pérdida de audición permanente. Además, muestra cómo, a menudo, esta pérdida retrasa su aparición y se produce de manera progresiva.
Los resultados, que han sido publicados en la revista Pediatrics, también indican que el uso prolongado de oxígeno suplementario es un indicador de la pérdida auditiva permanente, especialmente la pérdida grave/profunda.
En este estudio se analizaron los datos de 1.279 niños extremadamente prematuros (de una edad gestacional de 28 semanas o inferior y un peso al nacer inferior a 1.250 g) que habían nacido entre 1974 y 2003. La pérdida permanente de audición estaba presente en 40 niños (3,1%) a los 3 años de edad. Otros 24 (1,9%) presentaron pérdida auditiva grave, definida como un nivel de audición mayor de 70 dB.
De los niños con pérdida auditiva permanente, 4 (10%) de ellos mostraron un retraso en el inicio de la pérdida de audición y 11 (28%) presetnaron una pérdida progresiva. El análisis multivariante mostró que el uso prolongado de oxígeno, la cirugía gastrointestinal, la ligadura del conducto arterioso y el bajo nivel socioeconómico predicen la pérdida permanente de audición.
Fuente: www.neurologia.com
martes, 26 de mayo de 2009
FORMACIÓN
EXPERTO EN AUDIOLOGÍA
Objetivos del curso
La Audiología trata sobre la formación, el conocimiento, la rehabilitación, y la protección de la audición humana.
El objetivo del título es proporcionar formación universitaria, teórica y práctica, especializada y acreditada a todos aquellos profesionales que deseen orientar su carrera profesional hacia la Audiología. La formación será impartida por los mejores expertos nacionales e internacionales del ámbito de la Audiología.
Se trata de un título propio de la Universidad de Salamanca. Como tal, no capacita oficialmente para ejercer una profesión. Sin embargo, proporciona una formación complementaria de referencia en el campo de la Audiología. El concepto es similar al de los títulos de idiomas de Universidades como Cambridge o Salamanca: aunque no capacitan para ejercer como licenciado en filología, mucha gente los utiliza como referencia para determinar el grado en que se domina un idioma.
Formato:
El título consta de 320 horas (32 créditos), desglosados de la siguiente forma:
240 horas (24 créditos) de formación teórica en modalidad a distancia (on-line). Se realizarán a razón de 10 horas (1 crédito) por semana.
80 horas (8 créditos) de formación práctica en modalidad presencial. Las prácticas se realizarán en Salamanca (España). Para facilitar su realización éstas se han condensado en 2 semanas
A quien va dirigido
El título está dirigido a todo el que desee orientar su carrera profesional hacia la Audiología o alguna de sus disciplinas afines:
Licenciados en Medicina y Cirugía, Biología, Farmacia, Psicología, Ciencias Físicas, Pedagogía, Psicopedagogía.
Diplomados en Logopedia, Enfermería, Fisioterapia, Trabajo Social, Magisterio, Óptica y optometría.
Ingenieros Electrónicos, Telecomunicaciones, e Industriales.
El 25 % de las plazas está destinado a profesionales del sector que, aunque no posean un título universitario, puedan acreditar una extensa actividad profesional en el ámbito de la audiología (por ejemplo, técnicos audioprotesistas), y cumplan los requisitos de acceso a la Universidad (por ejemplo, ser mayor de 25 años).
Se admitirán alumnos de cualquier nacionalidad y/o país de residencia. El idioma oficial del título es el Español
Requisitos de acceso
Disponer de una titulación universitaria oficial o acreditar documentalmente el ejercicio de una actividad profesional del ámbito de la audiología.
Requerimientos
Disponer de una titulación universitaria oficial o acreditar documentalmente el ejercicio de una actividad profesional del ámbito de la audiología.
Disponer de un ordenador personal con conexión a Internet.
Interés por aprender.
Resulta ventajoso (aunque no imprescindible) tener conocimientos de inglés ya que algunos de los recursos adicionales recomendados están en este idioma.
Más información: http://universitas.usal.es/web/fundacion/universitas/es/index_audiologia.htm
EXPERTO EN DIAGNÓSTICO Y REHABILITACIÓN EN HIPOACUSIA INFANTIL
Dirigido y programado por la Dra. Teresa Rivera Rodríguez, profesora de la Universidad de Alcalá y organizado por la Fundación Instituto de Ciencias del Hombre
Título Propio de la Universidad de Alcalá.
El objetivo general que se propone el curso es el de proporcionar una formación completa en el campo de la Audiología infantil, destacando, entre otros, los objetivos formativos siguientes:
Conocer la anatomía y fisiología del sistema auditivo.
Conocer las técnicas diagnósticas actuales en audiología infantil.
Conocer los distintos tratamientos que se pueden aplicar en la rehabilitación de la hipoacusia infantil: médico, quirúrgico, protésico, logopédico, psicológico y pedagógico.
Ser consciente de la importancia del diagnóstico y tratamiento precoz para lograr una prevención eficaz y obtener un adecuado desarrollo del lenguaje, que repercutirá en el desarrollo personal y social.
Para más información: http://www.ich.es/uah/hipoacusia/hipoacusia.php
IMPLANTES AUDITIVOS Y TRATAMIENTOLOGOPÉDICO DE LAS SORDERAS
Director del Curso: D. Carlos GallegoLópez. Decano de Psicología de laUCM.
Coordinadoras del Curso:Dª Belén Herrán Martín y Dª Natalia Melle Hernández
Fechas de realización: del 16 de octubre al 19 de diciembre.
Horario: viernes (15.30h – 21h) y sábados (9h – 13.30h)
Lugar de realización: Universidad Complutense de Madrid.Facultad de Psicología. Campus de Somosaguas.
Duración del curso: 100 horas teóricas; 150 horas prácticas.
Plazas limitadas: máximo 20 alumnos.
Dirigido a:- Diplomados en Logopedia, Magisterio en Audición yLenguaje, Enfermería.- Licenciados en Medicina y Cirugía, Psicopedagogía,Psicología y Pedagogía Terapéutica.- Audioprotesistas.
Objetivos del curso:- Conocer aspectos relacionados con la física acústicarelevantes para la evaluación e intervención auditiva.- Dominar la anatomía y fisiología del sistema auditivo.- Conocer y saber distinguir las diferentes patologías queafectan al oído externo, medio e interno.- Conocer las pruebas objetivas y subjetivas propias deldiagnóstico audiológico.- Conocer y diferencias los diferentes enfoques terapéuticos:médico, audioprotésico y logopédico.- Adquirir los conocimientos básicos de desarrollo cognitivoy lingüístico del niño.- Conocer los sistemas alternativos de comunicación y laLengua de Signos Española.- Comprender las repercusiones psicológicas que conlleva lapérdida auditiva.- Distinguir entre implante coclear, implante de oído medio,implante de tronco del encéfalo y prótesis de vía ósea.- Saber en qué consisten cada uno de ellos, su indicación ycirugía.- Aprender a realizar un tratamiento logopédico y deestimulación para la persona con implante coclear y/oaudífonos adaptados.- Conocer las diferentes ayudas técnicas que pueden asistira la persona con implante coclear.- Seleccionar adecuadamente la modalidad educativa encada persona.- Saber asesorar y formar a la familia de personas conimplante coclear.
Impartido por:- Profesionales del Equipo de Implantes Cocleares del“Hospital Universitario La Paz” de Madrid.- Directoras del Centro de Audiología y Logopedia AKOUS.- Intérprete Profesional de Lengua de Signos Española.- Profesorado de la Universidad Complutense de Madrid.
MATRICULACIÓN Dirección de los cursos de Formación Continua de la UCM:http://www.ucm.es/pags.php?tp=Estudios&a=menu&d=0017184.phpImpreso de solicitud de matrícula:http://www.ucm.es/pags.php?tp=Formaci%F3n%20Continua&a=estudios&d=0001707.php
I CURSO DE INTERVENCIÓN EN DEFICIENCIA AUDITIVA: AUDIOLOGIA Y ASESORAMIENTO FAMILIAR (Aula PIP)01/10/2008
Universidad de Málaga- FIAPAS-Programa Infantil Phonak (PIP)
OBJETIVOS Ofrecer un curso de especialización dedicado específicamente a la intervención con el niño sordo desde un punto de vista audiológico y centrado en la familia. Se pretende que los alumnos del curso obtengan la información necesaria para obtener el máximo beneficio de las nuevas tecnologías y de los avances en la investigación acerca de la educación del niño sordo.El curso contará con 80 horas lectivas teóricas y practicas presenciales y 70 horas online. Total 150 horas que se convalidan en la UMA por 15 créditos de libre configuración ABIERTA LA INSCRIPCIÓN Fecha de Inicio del Curso:15 de Enero de 2009Fecha de Finalización del Curso:15 de Junio de 2009
Más información en la Minisite
www.uma.es/estudios/propias/cb81504551.html
Objetivos del curso
La Audiología trata sobre la formación, el conocimiento, la rehabilitación, y la protección de la audición humana.
El objetivo del título es proporcionar formación universitaria, teórica y práctica, especializada y acreditada a todos aquellos profesionales que deseen orientar su carrera profesional hacia la Audiología. La formación será impartida por los mejores expertos nacionales e internacionales del ámbito de la Audiología.
Se trata de un título propio de la Universidad de Salamanca. Como tal, no capacita oficialmente para ejercer una profesión. Sin embargo, proporciona una formación complementaria de referencia en el campo de la Audiología. El concepto es similar al de los títulos de idiomas de Universidades como Cambridge o Salamanca: aunque no capacitan para ejercer como licenciado en filología, mucha gente los utiliza como referencia para determinar el grado en que se domina un idioma.
Formato:
El título consta de 320 horas (32 créditos), desglosados de la siguiente forma:
240 horas (24 créditos) de formación teórica en modalidad a distancia (on-line). Se realizarán a razón de 10 horas (1 crédito) por semana.
80 horas (8 créditos) de formación práctica en modalidad presencial. Las prácticas se realizarán en Salamanca (España). Para facilitar su realización éstas se han condensado en 2 semanas
A quien va dirigido
El título está dirigido a todo el que desee orientar su carrera profesional hacia la Audiología o alguna de sus disciplinas afines:
Licenciados en Medicina y Cirugía, Biología, Farmacia, Psicología, Ciencias Físicas, Pedagogía, Psicopedagogía.
Diplomados en Logopedia, Enfermería, Fisioterapia, Trabajo Social, Magisterio, Óptica y optometría.
Ingenieros Electrónicos, Telecomunicaciones, e Industriales.
El 25 % de las plazas está destinado a profesionales del sector que, aunque no posean un título universitario, puedan acreditar una extensa actividad profesional en el ámbito de la audiología (por ejemplo, técnicos audioprotesistas), y cumplan los requisitos de acceso a la Universidad (por ejemplo, ser mayor de 25 años).
Se admitirán alumnos de cualquier nacionalidad y/o país de residencia. El idioma oficial del título es el Español
Requisitos de acceso
Disponer de una titulación universitaria oficial o acreditar documentalmente el ejercicio de una actividad profesional del ámbito de la audiología.
Requerimientos
Disponer de una titulación universitaria oficial o acreditar documentalmente el ejercicio de una actividad profesional del ámbito de la audiología.
Disponer de un ordenador personal con conexión a Internet.
Interés por aprender.
Resulta ventajoso (aunque no imprescindible) tener conocimientos de inglés ya que algunos de los recursos adicionales recomendados están en este idioma.
Más información: http://universitas.usal.es/web/fundacion/universitas/es/index_audiologia.htm
EXPERTO EN DIAGNÓSTICO Y REHABILITACIÓN EN HIPOACUSIA INFANTIL
Dirigido y programado por la Dra. Teresa Rivera Rodríguez, profesora de la Universidad de Alcalá y organizado por la Fundación Instituto de Ciencias del Hombre
Título Propio de la Universidad de Alcalá.
El objetivo general que se propone el curso es el de proporcionar una formación completa en el campo de la Audiología infantil, destacando, entre otros, los objetivos formativos siguientes:
Conocer la anatomía y fisiología del sistema auditivo.
Conocer las técnicas diagnósticas actuales en audiología infantil.
Conocer los distintos tratamientos que se pueden aplicar en la rehabilitación de la hipoacusia infantil: médico, quirúrgico, protésico, logopédico, psicológico y pedagógico.
Ser consciente de la importancia del diagnóstico y tratamiento precoz para lograr una prevención eficaz y obtener un adecuado desarrollo del lenguaje, que repercutirá en el desarrollo personal y social.
Para más información: http://www.ich.es/uah/hipoacusia/hipoacusia.php
IMPLANTES AUDITIVOS Y TRATAMIENTOLOGOPÉDICO DE LAS SORDERAS
Director del Curso: D. Carlos GallegoLópez. Decano de Psicología de laUCM.
Coordinadoras del Curso:Dª Belén Herrán Martín y Dª Natalia Melle Hernández
Fechas de realización: del 16 de octubre al 19 de diciembre.
Horario: viernes (15.30h – 21h) y sábados (9h – 13.30h)
Lugar de realización: Universidad Complutense de Madrid.Facultad de Psicología. Campus de Somosaguas.
Duración del curso: 100 horas teóricas; 150 horas prácticas.
Plazas limitadas: máximo 20 alumnos.
Dirigido a:- Diplomados en Logopedia, Magisterio en Audición yLenguaje, Enfermería.- Licenciados en Medicina y Cirugía, Psicopedagogía,Psicología y Pedagogía Terapéutica.- Audioprotesistas.
Objetivos del curso:- Conocer aspectos relacionados con la física acústicarelevantes para la evaluación e intervención auditiva.- Dominar la anatomía y fisiología del sistema auditivo.- Conocer y saber distinguir las diferentes patologías queafectan al oído externo, medio e interno.- Conocer las pruebas objetivas y subjetivas propias deldiagnóstico audiológico.- Conocer y diferencias los diferentes enfoques terapéuticos:médico, audioprotésico y logopédico.- Adquirir los conocimientos básicos de desarrollo cognitivoy lingüístico del niño.- Conocer los sistemas alternativos de comunicación y laLengua de Signos Española.- Comprender las repercusiones psicológicas que conlleva lapérdida auditiva.- Distinguir entre implante coclear, implante de oído medio,implante de tronco del encéfalo y prótesis de vía ósea.- Saber en qué consisten cada uno de ellos, su indicación ycirugía.- Aprender a realizar un tratamiento logopédico y deestimulación para la persona con implante coclear y/oaudífonos adaptados.- Conocer las diferentes ayudas técnicas que pueden asistira la persona con implante coclear.- Seleccionar adecuadamente la modalidad educativa encada persona.- Saber asesorar y formar a la familia de personas conimplante coclear.
Impartido por:- Profesionales del Equipo de Implantes Cocleares del“Hospital Universitario La Paz” de Madrid.- Directoras del Centro de Audiología y Logopedia AKOUS.- Intérprete Profesional de Lengua de Signos Española.- Profesorado de la Universidad Complutense de Madrid.
MATRICULACIÓN Dirección de los cursos de Formación Continua de la UCM:http://www.ucm.es/pags.php?tp=Estudios&a=menu&d=0017184.phpImpreso de solicitud de matrícula:http://www.ucm.es/pags.php?tp=Formaci%F3n%20Continua&a=estudios&d=0001707.php
I CURSO DE INTERVENCIÓN EN DEFICIENCIA AUDITIVA: AUDIOLOGIA Y ASESORAMIENTO FAMILIAR (Aula PIP)01/10/2008
Universidad de Málaga- FIAPAS-Programa Infantil Phonak (PIP)
OBJETIVOS Ofrecer un curso de especialización dedicado específicamente a la intervención con el niño sordo desde un punto de vista audiológico y centrado en la familia. Se pretende que los alumnos del curso obtengan la información necesaria para obtener el máximo beneficio de las nuevas tecnologías y de los avances en la investigación acerca de la educación del niño sordo.El curso contará con 80 horas lectivas teóricas y practicas presenciales y 70 horas online. Total 150 horas que se convalidan en la UMA por 15 créditos de libre configuración ABIERTA LA INSCRIPCIÓN Fecha de Inicio del Curso:15 de Enero de 2009Fecha de Finalización del Curso:15 de Junio de 2009
Más información en la Minisite
www.uma.es/estudios/propias/cb81504551.html
lunes, 20 de abril de 2009
BIBLIOGRAFÍA
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DISCAPACIDAD AUDITIVA: DIRECCIONES DE INTERNET
http://www.raisingdeafkids.org/spanish/
Aquí Ud. encontrará mucha información sobre la crianza de un niño con una pérdida auditiva.
http://www.audiciondelbebe.org/padreapadre/indicio.asp
Babyhearing.org (audición del bebé –sitio de internet-) le es traído por un equipo de profesionales de Boys Town Nacional Research Hospital (el Hospital Nacional de Investigación de Boys Town). Nosotros somos: Audiólogos, Patólogos en Habla y Lenguaje, Maestros(as) de Sordos(as), Médicos en Genética, Médicos y Padres de Niños Sordos o a quienes se les dificulta el oír.
http://psicoeduc.rediris.es/Recursos/Deficiencia_auditiva.htm
Es un boletín de recursos en Internet que contiene bibliografía, cuestiones para el debate y un rápido repaso a los aspectos evolutivos de la deficiencia auditiva.
http://needirectorio.com/
Es un directorio de necesidades educativas especiales que ofrece recursos para hipoacusia y sordera: artículos e investigaciones, asociaciones, fundaciones e instituciones relacionadas con la deficiencia auditiva.
http://www.aumentativa.net/
El Proyecto CAR (Comunicación Aumentativa en la Red) está centrado en la investigación en la acción y surge como resultado directo de la práctica diaria. Incluye un buen número de materiales formativos, informativos y de uso didáctico, teniendo siempre presentes los principios de accesibilidad.
http://www.webespecial.com/
Tiene referencias a artículos, asociaciones y fundaciones, instituciones y comunidades virtuales.
http://www.biap.org/
Es la página del BIAP (Bureau International d'Audiophonologie) y ofrece numerosos textos sobre la deficiencia auditiva traducidos del francés en el apartado de recomendaciones.
http://espaciologopedico.com/
Es una iniciativa de un grupo de profesionales de la logopedia y otras disciplinas relacionadas que pretende facilitar la búsqueda de la información sobre los aspectos que intervienen en los trastornos del lenguaje y del habla. Ofrece información sobre diferentes temas relacionados con la deficiencia auditiva a través de un amplio glosario.
http://aspansor.salman.org/
Es la página de la Asociación de Padres de Niños Sordos de Zaragoza.
http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/
Es la página del Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial de Navarra, que contiene una sección dedicada a la discapacidad auditiva. Aquí se pueden consultar videos y programas informáticos sobre deficiencia auditiva, enlaces de interés, así como una abundante bibliografía relacionada con la logopedia.
http://www.parasordos.com/
Portal para personas con deficiencia auditiva. Noticias, viajes, boletines, ferias, fabricantes de audífonos...
http://www.signar.org/
Signar imparte cursos de formación en Lengua de Signos y ofrece servicios de interpretación para personas Sordas. También se desarrollan otro tipo de actividades tanto formativas como divulgativas para el colectivo de discapacitados auditivos
DEFICIENCIA AUDITIVA: ASOCIACIONES
Nombre: CNSE. Confederación Nacional de Sordos Españoles
Dirección: C/ Alcalá 160, 1º F (28028) MADRID Tfno.: 91 356 58 32 91 356 57 76 Fax: 91 355 4336
Página web: http://www.cnse.es/Correo electrónico: cnse@cnse.esResumen: La CNSE es una Organización No Gubernamental, fundada en el año 1936 como Federación de Asociaciones de personas Sordas, que representa y defiende los intereses de sus Federaciones Territoriales y Asociaciones, así como los de las personas sordas en general. Su página web contiene revista, publicaciones, actividades, direcciones de interés, alfabeto...
Nombre: APASCIDE. Asociación de Padres de Sordociegos de EspañaPágina web: http://www.apascide.org/
Correo electrónico: apascide@arrakis.esResumen: APASCIDE se crea en 1991 con el objetivo principal de romper el aislamiento y soledad de la persona sordociega. Su página web hace referencia a los objetivos de la Asociación, explicación del concepto, tipos y tratamiento de la sordoceguera, y accesos a páginas web relacionadas con el tema.
Nombre: FIAPAS. Federación española de asociaciones de padres y amigos de los sordos (España).Página web: http://www.fiapas.es/Correo electrónico: fiapas@jet.esResumen: FIAPAS es una entidad de ámbito nacional integrada por 44 asociaciones federadas a quienes representa y defiende tanto a nivel nacional como internacional. Entre sus objetivos están la promoción y asistencia al discapacitado auditivo y su familia, gestión de sus demandas, fomento y coordinación del movimiento asociativo de padres y madres, diagnóstico precoz de la sordera, potenciación de la inserción laboral...
Nombre: Unión Europea de Sordos.
Página web: http://www.eudnet.org/
Correo electrónico: info@eudnet.org
Resumen: La Unión Europea de Sordos (EUD) es una organización sin ánimo de lucro cuyos integrantes pertenecen a las Asociaciones Nacionales de Sordos de cada uno de los estados miembros de la Unión Europea. Creada en 1985, la Unión Europea de Sordos es la única organización representativa de los intereses de los europeos sordos a nivel de la Unión Europea.
Nombre: FESOPRAS. Federación de Sordos del Principado de Asturias.
Dirección: Cervantes, 19-4º dcha. (33004) Oviedo (Asturias) Tfno.: 985 27 68 98 Fax: 985 27 47 31
Asociación de Sordos de Avilés
González Abarca, 15 entlo. 33400 AVILÉS Tfno.: 98556 23 97 Fax: 98/552 22 80
Asociación de Sordos de Langreo
Prolong. Ramón B. Clavería, s/n 33930 LA FELGUERATfno.: 98569 98 61
Asociación de Sordos de Gijón
Dindurra, 41-1º A 33202 GIJÓN Tfno.: 98533 21 41
Resumen: Entidad sin ánimo de lucro que ofrece numerosos servicios (de Intérpretes, de Intermediación Laboral, plan de formación ocupacional...) a la comunidad sorda a través de diferentes Departamentos: Bienestar Social, Enseñanza, Lenguaje de Signos, Cultura...
FUENTES:www.cprtomelloso.net/~curso/AlumnosDeficienciaAuditiva/wp-content/uploads/2007/02/bibliografia-discauditiva.doc -
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W.AA.: Pregúntame sobre Accesibilidad y Ayudas técnicas. Madrid, IMSERSO,2005.
DISCAPACIDAD AUDITIVA: DIRECCIONES DE INTERNET
http://www.raisingdeafkids.org/spanish/
Aquí Ud. encontrará mucha información sobre la crianza de un niño con una pérdida auditiva.
http://www.audiciondelbebe.org/padreapadre/indicio.asp
Babyhearing.org (audición del bebé –sitio de internet-) le es traído por un equipo de profesionales de Boys Town Nacional Research Hospital (el Hospital Nacional de Investigación de Boys Town). Nosotros somos: Audiólogos, Patólogos en Habla y Lenguaje, Maestros(as) de Sordos(as), Médicos en Genética, Médicos y Padres de Niños Sordos o a quienes se les dificulta el oír.
http://psicoeduc.rediris.es/Recursos/Deficiencia_auditiva.htm
Es un boletín de recursos en Internet que contiene bibliografía, cuestiones para el debate y un rápido repaso a los aspectos evolutivos de la deficiencia auditiva.
http://needirectorio.com/
Es un directorio de necesidades educativas especiales que ofrece recursos para hipoacusia y sordera: artículos e investigaciones, asociaciones, fundaciones e instituciones relacionadas con la deficiencia auditiva.
http://www.aumentativa.net/
El Proyecto CAR (Comunicación Aumentativa en la Red) está centrado en la investigación en la acción y surge como resultado directo de la práctica diaria. Incluye un buen número de materiales formativos, informativos y de uso didáctico, teniendo siempre presentes los principios de accesibilidad.
http://www.webespecial.com/
Tiene referencias a artículos, asociaciones y fundaciones, instituciones y comunidades virtuales.
http://www.biap.org/
Es la página del BIAP (Bureau International d'Audiophonologie) y ofrece numerosos textos sobre la deficiencia auditiva traducidos del francés en el apartado de recomendaciones.
http://espaciologopedico.com/
Es una iniciativa de un grupo de profesionales de la logopedia y otras disciplinas relacionadas que pretende facilitar la búsqueda de la información sobre los aspectos que intervienen en los trastornos del lenguaje y del habla. Ofrece información sobre diferentes temas relacionados con la deficiencia auditiva a través de un amplio glosario.
http://aspansor.salman.org/
Es la página de la Asociación de Padres de Niños Sordos de Zaragoza.
http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/
Es la página del Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial de Navarra, que contiene una sección dedicada a la discapacidad auditiva. Aquí se pueden consultar videos y programas informáticos sobre deficiencia auditiva, enlaces de interés, así como una abundante bibliografía relacionada con la logopedia.
http://www.parasordos.com/
Portal para personas con deficiencia auditiva. Noticias, viajes, boletines, ferias, fabricantes de audífonos...
http://www.signar.org/
Signar imparte cursos de formación en Lengua de Signos y ofrece servicios de interpretación para personas Sordas. También se desarrollan otro tipo de actividades tanto formativas como divulgativas para el colectivo de discapacitados auditivos
DEFICIENCIA AUDITIVA: ASOCIACIONES
Nombre: CNSE. Confederación Nacional de Sordos Españoles
Dirección: C/ Alcalá 160, 1º F (28028) MADRID Tfno.: 91 356 58 32 91 356 57 76 Fax: 91 355 4336
Página web: http://www.cnse.es/Correo electrónico: cnse@cnse.esResumen: La CNSE es una Organización No Gubernamental, fundada en el año 1936 como Federación de Asociaciones de personas Sordas, que representa y defiende los intereses de sus Federaciones Territoriales y Asociaciones, así como los de las personas sordas en general. Su página web contiene revista, publicaciones, actividades, direcciones de interés, alfabeto...
Nombre: APASCIDE. Asociación de Padres de Sordociegos de EspañaPágina web: http://www.apascide.org/
Correo electrónico: apascide@arrakis.esResumen: APASCIDE se crea en 1991 con el objetivo principal de romper el aislamiento y soledad de la persona sordociega. Su página web hace referencia a los objetivos de la Asociación, explicación del concepto, tipos y tratamiento de la sordoceguera, y accesos a páginas web relacionadas con el tema.
Nombre: FIAPAS. Federación española de asociaciones de padres y amigos de los sordos (España).Página web: http://www.fiapas.es/Correo electrónico: fiapas@jet.esResumen: FIAPAS es una entidad de ámbito nacional integrada por 44 asociaciones federadas a quienes representa y defiende tanto a nivel nacional como internacional. Entre sus objetivos están la promoción y asistencia al discapacitado auditivo y su familia, gestión de sus demandas, fomento y coordinación del movimiento asociativo de padres y madres, diagnóstico precoz de la sordera, potenciación de la inserción laboral...
Nombre: Unión Europea de Sordos.
Página web: http://www.eudnet.org/
Correo electrónico: info@eudnet.org
Resumen: La Unión Europea de Sordos (EUD) es una organización sin ánimo de lucro cuyos integrantes pertenecen a las Asociaciones Nacionales de Sordos de cada uno de los estados miembros de la Unión Europea. Creada en 1985, la Unión Europea de Sordos es la única organización representativa de los intereses de los europeos sordos a nivel de la Unión Europea.
Nombre: FESOPRAS. Federación de Sordos del Principado de Asturias.
Dirección: Cervantes, 19-4º dcha. (33004) Oviedo (Asturias) Tfno.: 985 27 68 98 Fax: 985 27 47 31
Asociación de Sordos de Avilés
González Abarca, 15 entlo. 33400 AVILÉS Tfno.: 98556 23 97 Fax: 98/552 22 80
Asociación de Sordos de Langreo
Prolong. Ramón B. Clavería, s/n 33930 LA FELGUERATfno.: 98569 98 61
Asociación de Sordos de Gijón
Dindurra, 41-1º A 33202 GIJÓN Tfno.: 98533 21 41
Resumen: Entidad sin ánimo de lucro que ofrece numerosos servicios (de Intérpretes, de Intermediación Laboral, plan de formación ocupacional...) a la comunidad sorda a través de diferentes Departamentos: Bienestar Social, Enseñanza, Lenguaje de Signos, Cultura...
FUENTES:www.cprtomelloso.net/~curso/AlumnosDeficienciaAuditiva/wp-content/uploads/2007/02/bibliografia-discauditiva.doc -
http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ponferrada/pagaseso/Margaret/paginas/auditi.htm
lunes, 13 de abril de 2009
DESARROLLO EVOLUTIVO DEL LENGUAJE
ETAPA PRE-LINGÜÍSTICA (PRE-VERBAL)
– Comunicación más rudimentaria: gestos, expresiones faciales,…
– El niño va respondiendo al habla de los adultos: respuestas físicas.
– Reacciona de forma específica a la voz humana: comunicación afectiva.
– Llanto: primer uso del aparato fonador.
De 0 a 1 mes
• Lenguaje receptivo
- Sobresalto y cese de actividad ante ruido fuerte y súbito
• Lenguaje expresivo
- El llanto frecuente indiferenciado
De 1 a 2 meses
• Lenguaje expresivo
- Tono llanto cambia con el contenido afectivo
- Arrulla
- Signos vocales de placer
- Comunica con su entorno próximo
• Lenguaje receptivo
- Atención directa otras voces
- Mira al que le habla
De 2 a 3 meses
- Primeras vocalizaciones
- Respuesta a gestos y palabras del adulto con sonrisas.
- El bebe construye la base de la pragmática.
- Aparecen vocalizaciones más específicas que darán lugar, posteriormente, a los fonemas del idioma materno.
- Estas vocalizaciones aparecen con las primeras sonrisas.
• Lenguaje expresivo
- Ocasionalmente responde con vocalizaciones “ooh”, “aah” ante estímulo sonoro o del habla
- Arrullo o murmullo
- Risa y expresiones vocales de placer
• Lenguaje receptivo
- Mira labios y boca del interlocutor
- Localiza al interlocutor con los ojos
De 3 a 4 meses
• Lenguaje expresivo
- Se ríe durante juego con objetos
- Balbucea y expresa malestar con expresiones diferentes al llanto
- Sonidos como /pa/, /ma/, /ba/, /ga/
- Expresión de alegría con consonantes guturales “ga ga”, “gu gu”
- Expresión de displacer con consonantes nasalizadas “nga nga”
- Distingue entonaciones afectivas (alegría, enojo)
• Lenguaje receptivo
- Voltea cabeza hacia fuente sonora
- Mira alrededor buscando al que habla
- Para de llorar cuando le hablan
- Reconoce su nombre
De 5 a 6 meses
• Lenguaje expresivo
- “Imitación de sonidos”
- Estructuras claras de entonación
- Imita sus vocalizaciones o repite la de otros
- Orden cronológico de emisiones vocálicas /a/, /e/, /oe/. /o/. /i/, /u/
- Consonantes labiales: p (pa-pa), m (ma-ma), b (ba-ba)
- Consonantes dentales: d (da-da), t (ta-ta)
- Consonantes velopalatinas: g (ga, ga), j (ja, ja)
• Lenguaje receptivo
- Con gestos diferencia voces amigas, rabia, peligro
- Parece conocer palabras como “papi”, “adiós” , “mamá”
- Suspende actividad o retira a la orden “NO” por lo menos la mitad de las veces.
6 primeros meses
- Las vocalizaciones son pobres en articulación.
- Las vocalizaciones son más frecuentes.
- Aparece el balbuceo:
- Sonidos vocálicos y consonánticos más diferenciados
- Sonidos y consonánticos en sílabas
- Comienza a modificarse la entonación y el ritmo
- Fuente de diversión: Juegan con su voz
De 7 a 8 meses
• Lenguaje expresivo
- Frecuentemente utiliza vocalizaciones semejantes a palabras
- Expresiones de “su propio idioma”
- Vocalizaciones parecen “una conversación”
• Lenguaje receptivo
- Parece escuchar conversación entre otros
- Regularmente suspende actividad cuando lo llaman
De 9 a 10 meses
• Lenguaje expresivo
- Dice sus primeras palabras (pa-pa, ma-ma, ta-ta)
- Usa expresiones como Oh-Oh
- Jerga (oraciones de 4 o más sílabas sin palabras reales)
- Simplifica el lenguaje “pa….a” = “dame pan, mamá”
• Lenguaje receptivo
- Generalmente escucha el habla sin distraerse
- Con frecuencia entrega juguetes cuando la madre se los pide
- Entiende “no”, “adiós”,
- Escucha música con atención
ETAPA LINGÜÍSTICA (VERBAL)
- Inicia con la expresión de la primera palabra
- Inicia aproximadamente a los 12 meses de edad
- Sub-etapas:
De 11 a 12 meses
• Lenguaje expresivo
- Repertorio lingüístico de 3 palabras
- Habla a las personas y los juguetes
- Utiliza simplificaciones del lenguaje adulto: “topa” en vez de “sopa”, “opa” en vez de “sopa”
- Articula sus primeras palabras de dos sílabas: “mamá”, “papá”, “caca”, “tata”, dando inicio a la etapa lingüística o verbal
• Lenguaje receptivo
- Demuestra comprensión respondiendo con gestos apropiados a varias peticiones verbales
- Demuestra comprensión usando la respuesta verbal apropiada a una repetición. Ej: “di adiós”
De 12 a 14 meses
- Durante primer año: comunicación gestual, vocal y verbal (expresión pre-lingüística)
• Lenguaje expresivo
- Formas verbales próximas a la palabra pero todavía no le atribuye el mismo significado a las cosas que el adulto
- Usa 5 o más palabras con consistencia
- Señalización del objeto acompañada de la palabra
- Inicia la etapa holofrástica: “abe”- Abre la puerta
• Lenguaje receptivo
- Parece comprender nuevos palabras cada semana
- Parece comprender los sentimientos de los interlocutores
- Sostienen interés por dos o más minutos mirando una lámina mientras se le habla
- Comprende calificativos como bueno, malo, agradable, desagradable.
-Comprende la negación y oposición del adulto
De 14 a 18 meses
• Lenguaje expresivo
- Consistentemente usa 7 o más palabras
- Uso frecuente de consonantes “t”, “d”, “j”, “n”.
- En la mayor parte de la comunicación usa varias palabras “verdaderas” acompañadas de gestos.
- Plena etapa holofrásica
- A los 17 meses comienza hacer combinaciones de dos palabras
• Lenguaje receptivo
- Demuestra comprensión al escoger y traer un objeto familiar
- Reconoce e identifica muchos objetos o láminas mientras se le habla
- Claramente reconoce nombres de varias partes del cuerpo
20 meses: 100 palabras
24 meses: 300 palabras
36 meses: 1000 palabras
- Mantiene el estilo telegráfico
- Enunciados de más de dos palabras, inteligible.
48 meses
- Lenguaje bien establecido
- Desviación de la norma del lenguaje adulto en estilo.
– Comunicación más rudimentaria: gestos, expresiones faciales,…
– El niño va respondiendo al habla de los adultos: respuestas físicas.
– Reacciona de forma específica a la voz humana: comunicación afectiva.
– Llanto: primer uso del aparato fonador.
De 0 a 1 mes
• Lenguaje receptivo
- Sobresalto y cese de actividad ante ruido fuerte y súbito
• Lenguaje expresivo
- El llanto frecuente indiferenciado
De 1 a 2 meses
• Lenguaje expresivo
- Tono llanto cambia con el contenido afectivo
- Arrulla
- Signos vocales de placer
- Comunica con su entorno próximo
• Lenguaje receptivo
- Atención directa otras voces
- Mira al que le habla
De 2 a 3 meses
- Primeras vocalizaciones
- Respuesta a gestos y palabras del adulto con sonrisas.
- El bebe construye la base de la pragmática.
- Aparecen vocalizaciones más específicas que darán lugar, posteriormente, a los fonemas del idioma materno.
- Estas vocalizaciones aparecen con las primeras sonrisas.
• Lenguaje expresivo
- Ocasionalmente responde con vocalizaciones “ooh”, “aah” ante estímulo sonoro o del habla
- Arrullo o murmullo
- Risa y expresiones vocales de placer
• Lenguaje receptivo
- Mira labios y boca del interlocutor
- Localiza al interlocutor con los ojos
De 3 a 4 meses
• Lenguaje expresivo
- Se ríe durante juego con objetos
- Balbucea y expresa malestar con expresiones diferentes al llanto
- Sonidos como /pa/, /ma/, /ba/, /ga/
- Expresión de alegría con consonantes guturales “ga ga”, “gu gu”
- Expresión de displacer con consonantes nasalizadas “nga nga”
- Distingue entonaciones afectivas (alegría, enojo)
• Lenguaje receptivo
- Voltea cabeza hacia fuente sonora
- Mira alrededor buscando al que habla
- Para de llorar cuando le hablan
- Reconoce su nombre
De 5 a 6 meses
• Lenguaje expresivo
- “Imitación de sonidos”
- Estructuras claras de entonación
- Imita sus vocalizaciones o repite la de otros
- Orden cronológico de emisiones vocálicas /a/, /e/, /oe/. /o/. /i/, /u/
- Consonantes labiales: p (pa-pa), m (ma-ma), b (ba-ba)
- Consonantes dentales: d (da-da), t (ta-ta)
- Consonantes velopalatinas: g (ga, ga), j (ja, ja)
• Lenguaje receptivo
- Con gestos diferencia voces amigas, rabia, peligro
- Parece conocer palabras como “papi”, “adiós” , “mamá”
- Suspende actividad o retira a la orden “NO” por lo menos la mitad de las veces.
6 primeros meses
- Las vocalizaciones son pobres en articulación.
- Las vocalizaciones son más frecuentes.
- Aparece el balbuceo:
- Sonidos vocálicos y consonánticos más diferenciados
- Sonidos y consonánticos en sílabas
- Comienza a modificarse la entonación y el ritmo
- Fuente de diversión: Juegan con su voz
De 7 a 8 meses
• Lenguaje expresivo
- Frecuentemente utiliza vocalizaciones semejantes a palabras
- Expresiones de “su propio idioma”
- Vocalizaciones parecen “una conversación”
• Lenguaje receptivo
- Parece escuchar conversación entre otros
- Regularmente suspende actividad cuando lo llaman
De 9 a 10 meses
• Lenguaje expresivo
- Dice sus primeras palabras (pa-pa, ma-ma, ta-ta)
- Usa expresiones como Oh-Oh
- Jerga (oraciones de 4 o más sílabas sin palabras reales)
- Simplifica el lenguaje “pa….a” = “dame pan, mamá”
• Lenguaje receptivo
- Generalmente escucha el habla sin distraerse
- Con frecuencia entrega juguetes cuando la madre se los pide
- Entiende “no”, “adiós”,
- Escucha música con atención
ETAPA LINGÜÍSTICA (VERBAL)
- Inicia con la expresión de la primera palabra
- Inicia aproximadamente a los 12 meses de edad
- Sub-etapas:
De 11 a 12 meses
• Lenguaje expresivo
- Repertorio lingüístico de 3 palabras
- Habla a las personas y los juguetes
- Utiliza simplificaciones del lenguaje adulto: “topa” en vez de “sopa”, “opa” en vez de “sopa”
- Articula sus primeras palabras de dos sílabas: “mamá”, “papá”, “caca”, “tata”, dando inicio a la etapa lingüística o verbal
• Lenguaje receptivo
- Demuestra comprensión respondiendo con gestos apropiados a varias peticiones verbales
- Demuestra comprensión usando la respuesta verbal apropiada a una repetición. Ej: “di adiós”
De 12 a 14 meses
- Durante primer año: comunicación gestual, vocal y verbal (expresión pre-lingüística)
• Lenguaje expresivo
- Formas verbales próximas a la palabra pero todavía no le atribuye el mismo significado a las cosas que el adulto
- Usa 5 o más palabras con consistencia
- Señalización del objeto acompañada de la palabra
- Inicia la etapa holofrástica: “abe”- Abre la puerta
• Lenguaje receptivo
- Parece comprender nuevos palabras cada semana
- Parece comprender los sentimientos de los interlocutores
- Sostienen interés por dos o más minutos mirando una lámina mientras se le habla
- Comprende calificativos como bueno, malo, agradable, desagradable.
-Comprende la negación y oposición del adulto
De 14 a 18 meses
• Lenguaje expresivo
- Consistentemente usa 7 o más palabras
- Uso frecuente de consonantes “t”, “d”, “j”, “n”.
- En la mayor parte de la comunicación usa varias palabras “verdaderas” acompañadas de gestos.
- Plena etapa holofrásica
- A los 17 meses comienza hacer combinaciones de dos palabras
• Lenguaje receptivo
- Demuestra comprensión al escoger y traer un objeto familiar
- Reconoce e identifica muchos objetos o láminas mientras se le habla
- Claramente reconoce nombres de varias partes del cuerpo
20 meses: 100 palabras
24 meses: 300 palabras
36 meses: 1000 palabras
- Mantiene el estilo telegráfico
- Enunciados de más de dos palabras, inteligible.
48 meses
- Lenguaje bien establecido
- Desviación de la norma del lenguaje adulto en estilo.
sábado, 11 de abril de 2009
IMPLANTES COCLEARES
VIDEOS MUY INTERESANTES:
http://www.youtube.com/profile?user=harmonybionicear&annotation_id=annotation_503617&feature=iv
http://www.youtube.com/profile?user=harmonybionicear&annotation_id=annotation_503617&feature=iv
¿QUÉ ES LA NEUROPATÍA AUDITIVA?
La Neuropatía Auditiva o audición no sincronizada, se trata de un desorden auditivo, en el que el oído interno parece recibir la información auditiva de forma normal o casi normal, y sin embargo, la información sensorial parece no discriminarse adecuadamente.
Se han descrito casos de neuropatía auditiva, en los que la amplificación, mediante adaptación protésica, no ayuda a mejorar la inteligibilidad del lenguaje oral, lo cual no se explica por un trastorno del procesamiento auditivo.
¿PORQUÉ SE PRODUCE?
Su origen parece ser de origen hereditario, por alteraciones mitocondriales, o adquirido, por traumatismos o enfermedad.
¿QUÉ NIÑOS PRESENTAN RIESGO ?
Los factores de riesgo que, actualmente, se tiene conocimiento de tienen relación directa con la presencia de Neuropatía Auditiva son:
- Hiperbilirrubinemia asociada a ictericia en el recién nacido.
- Anoxia al nacer. Prematuridad.
- Bajo peso al nacer.
- Enfermedades infecciosas (citomegalovirua, paperas,..)
- Ototóxicos
- Enfermedades inmunes.
- Neuropatía auditiva recesiva.
- Enfermedades neurológica.
¿QUÉ DEBEMOS OBSERVAR?
- Si sus respuestas auditivas cambian o empeoran con el tiempo.
- Si muestra poco beneficio de las prótesis auditivas de la re-habilitación logopédica.
¿CUÁLES SON LOS SÍNTOMAS?
La sintomatología varía según la edad:
- Niños postlocutivos: Retraso en el desarrollo del lenguaje, que no corresponde con el nivel de pérdida auditiva.
- Niños prelocutivos: Es difícil de detectar por la ausencia natural del lenguaje.
Los síntomas más frecuentes son:
- Pérdida auditiva leve, moderada y severa tanto por vía ósea como aérea.
- Otoemisiones acústicas presentes.
- Reflejos estapediales ausentes.
- Potenciales Evocados Auditivos ausentes o anormales a intensidades altas.
- Resultados en logoaudiometría por debajo de lo esperado.
- Prueba de niveles diferentes de enmascaramiento negativa o ausente.
¿CÓMO DE DIAGNOSTICA?
Se realizan diferentes pruebas en función de la presencia o no de lenguaje.
En niños prelocutivos se realizan:
- Audiometría Tonal liminar (hipoacusia neurosensorial)
- Timpanograma (normal con ausencia de reflejos estapediales)
- Logoaudiometría (muy alterada)
- Otoemisiones acústicas (normales)
En niños postlocutivos se realizan:
- Timpanometría (normal y reflejos estapediales ausentes)
- Otoemisiones acústicas (normales)
- Potenciales evocados del tronco cerebral (ausentes o desestructurados)
- Electorencefalografía (ausencia de potencial de acción)
También será necesario realizar un diagnóstico diferencial con trastornos del procesamiento auditivo central.
¿CUÁL ES SU TRATAMIENTO?
Actualmente, se realizan tres tipos de tratamiento, en función de las características clínicas de cada niño con neuropatía auditiva.
Los tratamientos que se llevan a cabo son:
- Prótesis auditivas y re-habilitación de la audición y el lenguaje.
- Implantes cocleares y re-habilitación de la audición y/o lenguaje.
- Lenguaje de signos
ENLACES DE INTERÉS:
www.auditio.com/revista/vol1/1/02101.pdf.
www.nexusediciones.com/pdf/orldisps2002-5/or-29-5-001.pdf.
www.acta.otorrinolaringol.esp.medynet/textocompleto/actaotorrino45/3.pdf.
www.deafchildren.bc.ca/info/spanish.pdf
www.bcfamilyhearing.com/pdfs/CYBH-spanish.pdf.
www.fiapas.es
www.femapas.org
¿CÓMO INTERPRETAR LOS AUDIOGRAMAS DE MI HIJO?
La audiometría o prueba de evaluación de la audición, ofrece una serie de datos numéricos representados en una tabla de doble entrada llamada audiograma.
La intensidad, medida en decibelios (dBs), aparece en el eje vertical y las frecuencias medidas en herzios (Hz) enel eje horizontal. Para cada oído se realiza una tabla.
Para poder conocer el grado de pérdida auditiva que un niño tieneen cada oído, es necesario realizar una operación aritmética por tabla. Se suman los decibelios que aparecen en las frecuencias conversacionales, es decir, en 500 Hz., en 1.000 Hz., en 2.000 Hz., y en 3.000Hz. y se divide entre cuatro. De esta forma se obtiene la pérdida media de cada oído. Si en algunas frecuencias no aparece respuesta (la gráfica cae en vertical), para hacer la media, se considera una pérdida de 120 dBs.
Para clasificar la pérdida auditiva según el grado, se sigue la clasificación del Bureau International de Audiophologogie (B.I.A.P.):
Audición normal: 0 – 20 dBs.
Hipoacusia ligera: 20 – 40 dBs.
Hipoacusia media: 40 – 70 dBs.
Hipoacusia severa: 70 – 90 dBs.
Hipoacusia profunda: + 90 dBs.
Si la pérdida se da sólo en un oído se dice que es unilateral, si seda en los dos oídos se dice que es bilateral.
La intensidad, medida en decibelios (dBs), aparece en el eje vertical y las frecuencias medidas en herzios (Hz) enel eje horizontal. Para cada oído se realiza una tabla.
Para poder conocer el grado de pérdida auditiva que un niño tieneen cada oído, es necesario realizar una operación aritmética por tabla. Se suman los decibelios que aparecen en las frecuencias conversacionales, es decir, en 500 Hz., en 1.000 Hz., en 2.000 Hz., y en 3.000Hz. y se divide entre cuatro. De esta forma se obtiene la pérdida media de cada oído. Si en algunas frecuencias no aparece respuesta (la gráfica cae en vertical), para hacer la media, se considera una pérdida de 120 dBs.
Para clasificar la pérdida auditiva según el grado, se sigue la clasificación del Bureau International de Audiophologogie (B.I.A.P.):
Audición normal: 0 – 20 dBs.
Hipoacusia ligera: 20 – 40 dBs.
Hipoacusia media: 40 – 70 dBs.
Hipoacusia severa: 70 – 90 dBs.
Hipoacusia profunda: + 90 dBs.
Si la pérdida se da sólo en un oído se dice que es unilateral, si seda en los dos oídos se dice que es bilateral.
PAUTAS PARA ESTIMULAR LA AUDICIÓN Y EL LENGUAJE
En el entorno familiar, a través de la interacción comunicativa con los padres y madres, los niños y niñas con sordera pueden adquirir, de una manera natural y sin esfuerzo, las bases lingüísticas de la lengua oral, necesaria para el desarrollo de todos los procesos cognitivos que de ella derivan y que posibilitarán sus aprendizajes posteriores.
Desde el primer momento, es fundamental establecer interacciones comunicativas de calidad en las que vuestro hijo desempeñe un papel activo y predominante.
Algunos consejos para mejorar la interacción comunicativo-lingüística con vuestro hijo:
- Antes iniciar la interacción comunicativa
Desde el primer momento, es fundamental establecer interacciones comunicativas de calidad en las que vuestro hijo desempeñe un papel activo y predominante.
Algunos consejos para mejorar la interacción comunicativo-lingüística con vuestro hijo:
- Antes iniciar la interacción comunicativa
- Aseguraros de que vuestro hijo os presta atención.
- Situaros a su altura para hablarle.
- Estar atentos a sus intereses y a sus intenciones comunicativas y observar sus reacciones para intentar conocer lo que realmente le interesa.
- Durante la interacción comunicativa
- Cuando os dirijáis a él o ella, intentar articular bien las palabras, pero sin exagerar y sin gritar. La intensidad o volumen de la voz no mejora la inteligibilidad del lenguaje oral, pero sí las palabras bien articuladas a una velocidad moderada.
- Hablarle con naturalidad, con un vocabulario ajustado a su edad.
- Si no os entiende, repetirle el mensaje con un lenguaje más sencillo y correcto.
- Ayudarle en su comunicación con gestos faciales y corporales, respetando siempre la estructura correcta del lenguaje oral.
- Hablar mucho a vuestro hijo. No le aturdáis, pero contarle lo que vais a hacer, lo que estáis haciendo, a dónde vais, etc. Hacerle preguntas para que él también intervenga.
- Cuando le preguntéis algo, darle tiempo para que responda. Y cuando le pregunten a él, esperar a que sea él quién conteste. No os adelantéis a su respuesta. Si veis que la otra persona no le ha entendido, entonces podéis contestar vosotros, sin hacer ninguna referencia a su audición o lenguaje.
- Tratar de introducir esta pauta en vuestra vida cotidiana: ante los enunciados de vuestro, siempre tratar de extenderlos y expandirlos. Ello significa lo siguiente:
- Expansión sintáctica: él dice “coche grande” y vosotros le decís: “sí, es un coche grande”. Es decir, habéis introducido nuevos elementos sintácticos para alargar sus frases e introducir los elementos nexo del lenguaje.
- Extensión semántica: él dice “Mira, un coche grande” y vosotros le decís: “sí, es un coche grande y muy bonito”. Así en este caso aumentáis el contenido semántico, introducís palabras con significado. - Podéis realizar ambas funciones a la vez.
- Repetir ocasionalmente lo que él diga, devolviéndole la palabra o frase bien pronunciada.
- Hablarle siempre bien.
- Evitar corregir su lenguaje de manera directa y rígida. Si dice algo mal, no le digáis nada al respecto, ni le pidáis que repita las palabras correctamente, simplemente devolverle el modelo correcto.
- Festejar mucho cuando veáis que él se esfuerza, y felicitarle cuando lo haga bien.
A veces es un poco agotador, y os sentiréis como un loro, repitiendo todo lo que dice vuestro hijo constantemente y verbalizando todas vuestras acciones.
Tomarlo con calma e intentar adquirirlo como una pauta de vuestra vida cotidiana, aprovechando situaciones rutinarias en casa durante la comida, la hora del baño, poner la mesa,…y durante situaciones de juego con vosotros en las que vuestro hijo se sienta protagonista.
MÉTODOS PARA LA HABILITACIÓN DE LA AUDICIÓN-LENGUAJE Y SISTEMAS AUMENTATIVOS DE LA COMUNICACIÓN ORAL
MÉTODO MULTISENSORIAL → Terapia Verbo-Tonal
MÉTODO UNISENSORIAL → Terapia Auditiva-Verbal
METODO BASADO EN LA
ORAL LABIOLECTURA → La Palabra Complementada (Cued Speech)
METODO MIXTO → Comunicación Bimodal
El Método Verbotonal se basa en que todos y cada uno de los "actos del lenguaje" como "actos de comunicación". Estos actos no son sólo la mera producción fónica, sino la puesta en práctica globalizada del lenguaje como estructura en la que intervienen no solo los elementos típicos de la cadena de comunicación, sino también los elementos que sirven de soporte al acto de la comunicación:
- El cuerpo como emisor y receptor del lenguaje.
- Ritmo y entonación como estructuradores del significado.
- Expresividad y afectividad inherentes al lenguaje.
- Tiempo y Pausa como elementos activos de la cadena fónica.
- La unión que los liga a un contexto semántico definido.
Para el Método Verbotonal el habla es ante todo comunicación, además de ser contemplada simultáneamente como uno de los polos que desarrollan el "pensamiento".Este Método establece un paralelismo entre los procesos de adquisición del lenguaje en el niño deficiente auditivo y los procesos del niño oyente.El Método VT establece que la percepción auditiva es el principal eslabón en la cadena la de comunicación. La teoría en torno a la percepción acústica, es uno de los principios fundamentales del M.V.T. pero entendiendo ésta como algo global no como una función estricta del oído. La percepción acústica global (corporal, ósea, vibrotáctil, espacial, visual y cocleo-vestibular) es la que realmente puede favorecer una adquisición normalizada del habla.Según las investigaciones de Guberina y col. han comprobado que las frecuencias bajas son las que mejor transmiten los elementos suprasegmentales del habla. Por lo tanto es fundamental el aprovechamiento de estos restos auditivos y su utilización en la rehabilitación y en la estimulación precoz.En el caso de los deficientes auditivos la mera ampliación de los sonidos puede enmascarar estos e incluso impedir su reconocimiento, percibiendo tan solo ruido. Atendiendo a que la percepción acústica del deficiente auditivo opera con leyes autónomas, el M.V.T. delimita para cada persona deficiente auditiva una zona frecuencial óptima que le ayudará a percibir y emitir mejor su habla. A esta zona se le denomina "Campo Óptimo de la Audición". Este campo no es el mismo a lo largo de la habilitación, pues va cambiando y ampliándose.
La Comunicación Bimodal, consiste en utilizar signos-gestuales lingüísticos que acompañan de forma simultánea al lenguaje oral, respetando la estructura morfo-sintáctica del lenguaje oral.
Con este sistema se pretende mejorar:
- Ampliar las posibilidades comunicativas.
- El nivel léxico-semántico del niño, ampliando su repertorio y creando conciencia léxica.
- Contextualizar los contenidos lingüísticos, ya que los aprende a tiempo real.
- Mejorar la comprensión y expresión de las estructuras sintácticas del lenguaje oral.
La Palabra Complementada, consiste en ofrecer visualizadores fonéticos que apoyan la lectura labial del lenguaje oral.
Con este sistema aumentativo se pretende mejorar:
- La conciencia fonológica desde edades tempranas, tan importante en el aprendizaje posterior de la lecto-escritura.
- Mejorar la percepción visual de la lectura labial en las primeras etapas.
- Conseguir un desarrollo del lenguaje oral siguiendo los hitos evolutivos del desarrollo del lenguaje oral del niño oyente.
La Terapia Auditivo-Verbal, consiste en utilizar el oído como principal herramienta de aprendizaje, aunque la audición sea defectuosa, trata de conseguir el máximo rendimiento a los restos auditivos a través de su estimulación y entrenamiento auditivo.
La idea de la TAV se puede explicar con una analogía: la del ojo vago. Si los músculos del ojo no tienen una funcionalidad adecuada, se suele tapar el contra-lateral con un parche para obtener mayor rendimiento del ojo deficitario, de manera que el niño utilice ambos ojos en la misma proporción.
Es decir, al reforzar el enfoque auditivo a veces privamos de la información que llega a través de la lectura labial (recurso comunicativo que usamos también los oyentes), pero no es este el objetivo. El objetivo, es que el niño desarrolle al máximo su audición y que, como los oyentes, utilice la lectura labial para mejorar su comunicación siempre y cuando sea necesario.
La TAV no se trata únicamente de taparse la boca y esperar que el niño aprenda a oír, sino que se trata de un estilo de vida que tiene que adoptar la familia. Todos los momentos de vida son experiencias de aprendizaje para desarrollar sus capacidades auditivas. No es una terapia, como todas, que se pueda ajustar a todos los niños con deficiencia auditiva, pero sí debe ser una opción más que ofrecer a los padres cuando se enfrentan a la compleja tarea de decidir el proceso de habilitación del lenguaje.
No es una terapia ni mejor ni peor, es sólo otra terapia.
FORMACIÓN CONTINUA
I CURSO DE INTERVENCIÓN EN DEFICIENCIA AUDITIVA: AUDIOLOGÍA Y ASESORAMIENTO FAMILIAR (enero-junio 2009)
Universidad de Málaga Dpto. Psicología Evolutiva y de la EducaciónFacultad de PsicologíaTel: 952 13 24 98
Organiza:Phonak
Colabora: Fiapas
OBJETIVOS:
Ofrecer un curso de especialización dedicado específicamente a la intervención con el niño sordo desde un punto de vista audiológico y centrado en la familia. Se pretende que los alumnos del curso obtengan la información necesaria para obtener el máximo beneficio de las nuevas tecnologías y de los avances en la investigación acerca de la educación del niño sordo.
Coloquio Europeo Verbo-Tonal Percepción fónica, habla y hablar
(8 y 9 de mayo)
El coloquio girará en torno a dos ejes temáticos: la enseñanza-aprendizaje de lenguas y la rehabilitación del habla y del hablar. El enfoque pluridisciplinar adoptado habría de permitir poner de manifiesto que el conocimiento del “habla desviante”, ya sea de índole patológica o de carácter idiosincrático en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras, no sólo permite que las actuaciones en el ámbito de la rehabilitación del habla y en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras se retroalimenten entre sí aprovechando sus experiencias respectivas, sino que permite también dar cuenta también de la propia naturaleza de la comunicación hablada en toda su dimensión. Las intervenciones de los participantes serán de dos tipos: conferencias en sesión plenaria y comunicaciones de 30 minutos de duración: 20 minutos para la presentación de la ponencia y 10 minutos para el debate. Se prevé también la posibilidad de presentar pósteres. Las lenguas del Coloquio serán el español y el francés. Se ha previsto un servicio de interpretación. Las personas interesadas en presentar una comunicación relacionada con la temática del Coloquio deben enviar, por correo electrónico a coloquio.verbotonal@uab.es, un resumen de su comunicación junto con la ficha de inscripción que se encuentra en la página web del coloquio (http://www.cevt.eu). El texto del resumen (más las referencias bibliográficas) tendrá una extensión entre 200 y 500 palabras, en letra Times New Roman con un interlineado de 1,5. El plazo para la presentación de resúmenes finaliza el 3 de abril de 2009.
Datos generales
Dirección:
Facultad de Filosofía y Letras, Universitat Autònoma de Barcelona
Localidad:
Bellaterra, Barcelona (08193)
Teléfono:
(+34) 93 581 2368 - 1756
Email:
coloquio.verbotonal@uab.es
Web:
http://www.cevt.eu/
Organiza:
Asociación Española Verbo-Tonal y Departamento de Filología Francesa y Románica de la UAB
Fecha de celebración:
Por una educación global e integradora: horizontes para el alumnado sordo
(29 y 30 de mayo)
Estas jornadas, que organiza la Fundación CNSE en colaboración con las asociaciones bilingües de familias de niñas y niños sordos, y con el apoyo de la Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE), la Fundación ONCE y Obra Social La Caixa, pretenden analizar los retos y oportunidades que supone la aplicación de la Ley 27/2007, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, en el sistema educativo. Durante el transcurso de las mismas, diferentes agentes implicados en la educación del alumnado sordo desde la etapa de Educación Infantil hasta la Universidad, intercambiarán experiencias y opiniones con el objetivo de mejorar la calidad educativa de este colectivo desde sus respectivos ámbitos y competencias.
Datos generales
Dirección:
CaixaForum Madrid
Población:
Madrid, España
Teléfono:
91 376 85 60
Fax:
34 91 376 85 64
Email:
mailto:jornadas.educacion@fundacioncnse.org
Web:
http://www.fundacioncnse.org/
Alteraciones auditivas en el desarrrollo infantil
(6 y 7 de junio)
- AUDIOLOGÍA CLÍNICA PARA TERAPEUTAS. EVALUACIÓN Y FACTORES PRONÓSTICOS.
- AYUDAS TÉCNICAS EN EL NIÑO CON HIPOACUSIA. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN EL NIÑO CON HIPOACUSIA.
- VALORACIÓN Y RENDIMIENTO DE LAS PRÓTESIS AUDITIVAS EN EL ENTORNO ESCOLAR.
- PROGRAMAS DE ACTUALIZACIÓN EN LA INTERVENCIÓN CON EL NIÑO CON HIPOACUSIA.
- INTERVENCIÓN CENTRADA EN LA FAMILIA.
- EXPOSICIÓN DE CASOS PRÁCTICOS. IMPARTIDO POR: - DOCTOR FRANCISCO JAVIER CERVERA PAZ. Clínica Universidad de Navarra. Especialista en O.R.L. - MAITE MOLINA HURTADO. Logopeda especialista en Rehabilitación Auditiva. HORARIO: 6 JUNIO 09:30H A 14:00H Y DE 15:30H A 19:00H. 7 JUNIO 09:30H A 13:30H.
Dirección:
CENTRO DE ATENCIÓN TEMPRANA PINTO C/ EGIDO LA FUENTE, 15 PINTO (MADRID)
Localidad:
PINTO (28320)
Teléfono:
916923952 / 639691582
Fax:
916923925
Email:
disfagiamikuy@gmail.com
Organiza:
UNIDAD DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DEL CENTRO DE ATENCIÓN TEMPRANA PINTO
6º CURSO TEÓRICO-PRÁCTICO DE AUDIOLOGIA CLÍNICA
Cátedra y Servicio de Otorrinolaringología Hospital Clínico San Carlos - Madrid
Organiza: Prof. J. Poch Broto; Prof. F. Rodríguez Gómez
Fecha de inicio: 22/05/2009 Fecha de finalización: 23/05/2009
91 330 35 5191 330 35 50email: jpoch.hcsc@salud.madrid.org
X CURSO PRÀCTICO DE POTENCIALES EVOCADOS AUDITIVOS Y OTOEMISIONES
14 a 16 octubre Hospital Severo Ochoa. Leganés.
MadridAvenida de Orellana s/n Leganés. Madrid91 481 80 0091 694 07 17email: jjlmoya@yahoo.es
III Jornadas Internacionales sobre Avances en Audiología
14/05/2009 - 16/05/2009
Las Jornadas se celebrarán del 14 al16 de Mayo de 2009. Las Jornadas son el colofóm a la 3ª Edición del Título Propio de Experto en Audiología, pero están abiertas al público en general. Tienen carácter internacional. Están estructuradas en 4 mesas redondas que tratan sobre los avances en el diagnóstico, tratamiento, y rehabilitación de los trastornos de la audición y la sordera. Un objetivo prioritario es acercar a la sociedad la sabiduría y buen hacer de los mejores expertos nacionales e internacionales del ámbito de la audición.
Contacto:Enrique A. López Poveda
Teléfono: 923294500 ext. 1957
Correo: ealopezpoveda@usal.es
Universidad de Málaga Dpto. Psicología Evolutiva y de la EducaciónFacultad de PsicologíaTel: 952 13 24 98
Organiza:Phonak
Colabora: Fiapas
OBJETIVOS:
Ofrecer un curso de especialización dedicado específicamente a la intervención con el niño sordo desde un punto de vista audiológico y centrado en la familia. Se pretende que los alumnos del curso obtengan la información necesaria para obtener el máximo beneficio de las nuevas tecnologías y de los avances en la investigación acerca de la educación del niño sordo.
Coloquio Europeo Verbo-Tonal Percepción fónica, habla y hablar
(8 y 9 de mayo)
El coloquio girará en torno a dos ejes temáticos: la enseñanza-aprendizaje de lenguas y la rehabilitación del habla y del hablar. El enfoque pluridisciplinar adoptado habría de permitir poner de manifiesto que el conocimiento del “habla desviante”, ya sea de índole patológica o de carácter idiosincrático en la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras, no sólo permite que las actuaciones en el ámbito de la rehabilitación del habla y en el ámbito de la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras se retroalimenten entre sí aprovechando sus experiencias respectivas, sino que permite también dar cuenta también de la propia naturaleza de la comunicación hablada en toda su dimensión. Las intervenciones de los participantes serán de dos tipos: conferencias en sesión plenaria y comunicaciones de 30 minutos de duración: 20 minutos para la presentación de la ponencia y 10 minutos para el debate. Se prevé también la posibilidad de presentar pósteres. Las lenguas del Coloquio serán el español y el francés. Se ha previsto un servicio de interpretación. Las personas interesadas en presentar una comunicación relacionada con la temática del Coloquio deben enviar, por correo electrónico a coloquio.verbotonal@uab.es, un resumen de su comunicación junto con la ficha de inscripción que se encuentra en la página web del coloquio (http://www.cevt.eu). El texto del resumen (más las referencias bibliográficas) tendrá una extensión entre 200 y 500 palabras, en letra Times New Roman con un interlineado de 1,5. El plazo para la presentación de resúmenes finaliza el 3 de abril de 2009.
Datos generales
Dirección:
Facultad de Filosofía y Letras, Universitat Autònoma de Barcelona
Localidad:
Bellaterra, Barcelona (08193)
Teléfono:
(+34) 93 581 2368 - 1756
Email:
coloquio.verbotonal@uab.es
Web:
http://www.cevt.eu/
Organiza:
Asociación Española Verbo-Tonal y Departamento de Filología Francesa y Románica de la UAB
Fecha de celebración:
Por una educación global e integradora: horizontes para el alumnado sordo
(29 y 30 de mayo)
Estas jornadas, que organiza la Fundación CNSE en colaboración con las asociaciones bilingües de familias de niñas y niños sordos, y con el apoyo de la Confederación Estatal de Personas Sordas (CNSE), la Fundación ONCE y Obra Social La Caixa, pretenden analizar los retos y oportunidades que supone la aplicación de la Ley 27/2007, por la que se reconocen las lenguas de signos españolas y los medios de apoyo a la comunicación oral de las personas sordas, en el sistema educativo. Durante el transcurso de las mismas, diferentes agentes implicados en la educación del alumnado sordo desde la etapa de Educación Infantil hasta la Universidad, intercambiarán experiencias y opiniones con el objetivo de mejorar la calidad educativa de este colectivo desde sus respectivos ámbitos y competencias.
Datos generales
Dirección:
CaixaForum Madrid
Población:
Madrid, España
Teléfono:
91 376 85 60
Fax:
34 91 376 85 64
Email:
mailto:jornadas.educacion@fundacioncnse.org
Web:
http://www.fundacioncnse.org/
Alteraciones auditivas en el desarrrollo infantil
(6 y 7 de junio)
- AUDIOLOGÍA CLÍNICA PARA TERAPEUTAS. EVALUACIÓN Y FACTORES PRONÓSTICOS.
- AYUDAS TÉCNICAS EN EL NIÑO CON HIPOACUSIA. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS EN EL NIÑO CON HIPOACUSIA.
- VALORACIÓN Y RENDIMIENTO DE LAS PRÓTESIS AUDITIVAS EN EL ENTORNO ESCOLAR.
- PROGRAMAS DE ACTUALIZACIÓN EN LA INTERVENCIÓN CON EL NIÑO CON HIPOACUSIA.
- INTERVENCIÓN CENTRADA EN LA FAMILIA.
- EXPOSICIÓN DE CASOS PRÁCTICOS. IMPARTIDO POR: - DOCTOR FRANCISCO JAVIER CERVERA PAZ. Clínica Universidad de Navarra. Especialista en O.R.L. - MAITE MOLINA HURTADO. Logopeda especialista en Rehabilitación Auditiva. HORARIO: 6 JUNIO 09:30H A 14:00H Y DE 15:30H A 19:00H. 7 JUNIO 09:30H A 13:30H.
Dirección:
CENTRO DE ATENCIÓN TEMPRANA PINTO C/ EGIDO LA FUENTE, 15 PINTO (MADRID)
Localidad:
PINTO (28320)
Teléfono:
916923952 / 639691582
Fax:
916923925
Email:
disfagiamikuy@gmail.com
Organiza:
UNIDAD DE INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DEL CENTRO DE ATENCIÓN TEMPRANA PINTO
6º CURSO TEÓRICO-PRÁCTICO DE AUDIOLOGIA CLÍNICA
Cátedra y Servicio de Otorrinolaringología Hospital Clínico San Carlos - Madrid
Organiza: Prof. J. Poch Broto; Prof. F. Rodríguez Gómez
Fecha de inicio: 22/05/2009 Fecha de finalización: 23/05/2009
91 330 35 5191 330 35 50email: jpoch.hcsc@salud.madrid.org
X CURSO PRÀCTICO DE POTENCIALES EVOCADOS AUDITIVOS Y OTOEMISIONES
14 a 16 octubre Hospital Severo Ochoa. Leganés.
MadridAvenida de Orellana s/n Leganés. Madrid91 481 80 0091 694 07 17email: jjlmoya@yahoo.es
III Jornadas Internacionales sobre Avances en Audiología
14/05/2009 - 16/05/2009
Las Jornadas se celebrarán del 14 al16 de Mayo de 2009. Las Jornadas son el colofóm a la 3ª Edición del Título Propio de Experto en Audiología, pero están abiertas al público en general. Tienen carácter internacional. Están estructuradas en 4 mesas redondas que tratan sobre los avances en el diagnóstico, tratamiento, y rehabilitación de los trastornos de la audición y la sordera. Un objetivo prioritario es acercar a la sociedad la sabiduría y buen hacer de los mejores expertos nacionales e internacionales del ámbito de la audición.
Contacto:Enrique A. López Poveda
Teléfono: 923294500 ext. 1957
Correo: ealopezpoveda@usal.es
LA TERAPIA AUDITIVO-VERBAL
Enseñar a escuchar
para aprender a hablar.
Mariana Maggio De Maggi
Programa Infantil Phonak.
Barcelona. España.
La Terapia Auditivo Verbal es un enfoque terapéutico para la educación de los niños sordos donde se enfatiza el desarrollo de las habilidades auditivas para la adquisición del lenguaje a través de la audición. Para ello, los niños deben ser identificados, diagnosticados y equipados con la amplificación óptima lo más tempranamente posible. Se les enseña a los padres a crear un ambiente en donde su hijo aprenda a escuchar, a procesar el lenguaje verbal y a hablar. En el presente artículo se hace una breve reseña histórica del desarrollo de esta metodología y se describen en forma extensiva sus principios fundamentales relacionados con la evaluación audiológica, la adaptación protésica, el uso funcional de la audición y la intervención centrada en la familia.
La Terapia Auditivo Verbal (TAV) es una estrategia de intervención temprana para niños con deficiencias auditivas, centrada en la familia, que pafomenta el uso de la audición para el aprendizaje del lenguaje verbal. La enseñanza comienza tan pronto el niño es diagnosticado. A través de esta aproximación el niño hipoacúsico aprende a desarrollar la audición (a través de la amplificación de la audición residual o por la estimulación eléctrica vía implante coclear) como un sentido activo para que el "escuchar" se vuelva automático. Con habilidades de escucha activa la audición se vuelve una parte integral de lo que el niño hace en su vida diaria.
La Terapia Auditivo Verbal no es una serie de principios para la enseñanza escolar o una técnica para ser aplicada dos veces por semana en un gabinete. Es un estilo de interacción, una “forma de vida “ para ser practicada diariamente.
El objetivo es que los padres aprendan los principios auditivo-verbales para que los apliquen con sus niños con deficiencias auditivas.
La filosofía Auditivo Verbal apoya el derecho que tienen los niños, con cualquier grado de pérdida auditiva, a que se les dé la oportunidad de desarrollar la habilidad de escuchar y usar la comunicación verbal con su propia familia y la comunidad.
La audición es la modalidad sensorial primaria para desarrollar el lenguaje hablado y la competencia comunicativa.
El lenguaje oral está basado principalmente en información acústica. A pesar de que los niños pueden aprender a hablar usando otros sentidos como la vista y el tacto, cierta información como la fluidez, la melodía y la entonación del habla natural, que sólo existe en las ondas sonoras. Por eso la audición es la modalidad sensorial más eficiente y efectiva para el desarrollo inicial de las habilidades funcionales del lenguaje oral.
Desde el punto de vista metodológico la Terapia Auditivo Verbal es un enfoque unisensorial, fundamentándose en principios psicológicos y fisiológicos. Cuando todos los sentidos están intactos la información que ingresa por ellos se complementa. Esto es, cuando ambos estímulos
tienen la misma fuerza ( por ejemplo sería en el caso de audición y visión normal) se facilita el aprendizaje. Pero cuando uno de ellos es más fuerte (como sería el caso de la visión normal con deficiencia auditiva) la atención se divide y el sentido más fuerte toma el control e inhibe la
información que llega por el más débil. En términos fisiológicos, si la atención está puesta en un estímulo visual los potenciales evocados acústicos se bloquean por descargas de impulsos inhibitorios del sistema reticular. Cuando primero le mostramos un objeto al niño ya no tiene necesidad de escuchar lo que decimos acerca de él.
Existen estudios que demuestran que aprendemos mejor por el método por el cual nos enseñan a aprender, debido a que se nos da una tendencia en esa dirección. A partir de allí, seleccionamos la información de acuerdo a esa tendencia que se nos ha enseñado, y dicha tendencia es entonces reforzada por la nueva información adquirida. Así si se le pide al niño que mire a la boca del interlocutor, el procesamiento de la información visual que obtiene se refuerza cuando esa información se vuelve significativa.
De la misma manera que cuando su atención está dirigida a escuchar, el niño es "programado" para procesar la información auditiva. Aunque las sensaciones que ingresan por una modalidad pueden enriquecer la percepción de otra modalidad también pueden interferir, sobre todo en la
fase de aprendizaje. (Pollack, 1985). Es por ello que en la Terapia Auditivo Verbal tratamos de disminuir las pistas visuales. No se descartan los otros sentidos pero se usan sólo después de que se le ha dado al niño la oportunidad de procesar la información en forma auditiva.
Fuente:http://www.auditio.com/revista/vol2/3/020303.pdf
Webs de interés: http://www.amaroir.com/
http://www.clinicajohntracy.org/
para aprender a hablar.
Mariana Maggio De Maggi
Programa Infantil Phonak.
Barcelona. España.
La Terapia Auditivo Verbal es un enfoque terapéutico para la educación de los niños sordos donde se enfatiza el desarrollo de las habilidades auditivas para la adquisición del lenguaje a través de la audición. Para ello, los niños deben ser identificados, diagnosticados y equipados con la amplificación óptima lo más tempranamente posible. Se les enseña a los padres a crear un ambiente en donde su hijo aprenda a escuchar, a procesar el lenguaje verbal y a hablar. En el presente artículo se hace una breve reseña histórica del desarrollo de esta metodología y se describen en forma extensiva sus principios fundamentales relacionados con la evaluación audiológica, la adaptación protésica, el uso funcional de la audición y la intervención centrada en la familia.
La Terapia Auditivo Verbal (TAV) es una estrategia de intervención temprana para niños con deficiencias auditivas, centrada en la familia, que pafomenta el uso de la audición para el aprendizaje del lenguaje verbal. La enseñanza comienza tan pronto el niño es diagnosticado. A través de esta aproximación el niño hipoacúsico aprende a desarrollar la audición (a través de la amplificación de la audición residual o por la estimulación eléctrica vía implante coclear) como un sentido activo para que el "escuchar" se vuelva automático. Con habilidades de escucha activa la audición se vuelve una parte integral de lo que el niño hace en su vida diaria.
La Terapia Auditivo Verbal no es una serie de principios para la enseñanza escolar o una técnica para ser aplicada dos veces por semana en un gabinete. Es un estilo de interacción, una “forma de vida “ para ser practicada diariamente.
El objetivo es que los padres aprendan los principios auditivo-verbales para que los apliquen con sus niños con deficiencias auditivas.
La filosofía Auditivo Verbal apoya el derecho que tienen los niños, con cualquier grado de pérdida auditiva, a que se les dé la oportunidad de desarrollar la habilidad de escuchar y usar la comunicación verbal con su propia familia y la comunidad.
La audición es la modalidad sensorial primaria para desarrollar el lenguaje hablado y la competencia comunicativa.
El lenguaje oral está basado principalmente en información acústica. A pesar de que los niños pueden aprender a hablar usando otros sentidos como la vista y el tacto, cierta información como la fluidez, la melodía y la entonación del habla natural, que sólo existe en las ondas sonoras. Por eso la audición es la modalidad sensorial más eficiente y efectiva para el desarrollo inicial de las habilidades funcionales del lenguaje oral.
Desde el punto de vista metodológico la Terapia Auditivo Verbal es un enfoque unisensorial, fundamentándose en principios psicológicos y fisiológicos. Cuando todos los sentidos están intactos la información que ingresa por ellos se complementa. Esto es, cuando ambos estímulos
tienen la misma fuerza ( por ejemplo sería en el caso de audición y visión normal) se facilita el aprendizaje. Pero cuando uno de ellos es más fuerte (como sería el caso de la visión normal con deficiencia auditiva) la atención se divide y el sentido más fuerte toma el control e inhibe la
información que llega por el más débil. En términos fisiológicos, si la atención está puesta en un estímulo visual los potenciales evocados acústicos se bloquean por descargas de impulsos inhibitorios del sistema reticular. Cuando primero le mostramos un objeto al niño ya no tiene necesidad de escuchar lo que decimos acerca de él.
Existen estudios que demuestran que aprendemos mejor por el método por el cual nos enseñan a aprender, debido a que se nos da una tendencia en esa dirección. A partir de allí, seleccionamos la información de acuerdo a esa tendencia que se nos ha enseñado, y dicha tendencia es entonces reforzada por la nueva información adquirida. Así si se le pide al niño que mire a la boca del interlocutor, el procesamiento de la información visual que obtiene se refuerza cuando esa información se vuelve significativa.
De la misma manera que cuando su atención está dirigida a escuchar, el niño es "programado" para procesar la información auditiva. Aunque las sensaciones que ingresan por una modalidad pueden enriquecer la percepción de otra modalidad también pueden interferir, sobre todo en la
fase de aprendizaje. (Pollack, 1985). Es por ello que en la Terapia Auditivo Verbal tratamos de disminuir las pistas visuales. No se descartan los otros sentidos pero se usan sólo después de que se le ha dado al niño la oportunidad de procesar la información en forma auditiva.
Fuente:http://www.auditio.com/revista/vol2/3/020303.pdf
Webs de interés: http://www.amaroir.com/
http://www.clinicajohntracy.org/
martes, 10 de febrero de 2009
CENTRO DE LOGOPEDIA ANFAS-FUENTELARREYNA
Anfas-fuentelarreyna es una asociación sin ánimo de lucro, en la que se ofrecen distintos servicios para el desarrollo e integración de las personas sordas.
El centro de logopedia de la asociación, está formado por profesionales especializados en el área de la audición, trastornos del lenguaje y la lecto-escritura.
Trabajamos desde un punto de vista integrador, utilizando todo tipo de estrategias que faciliten al máximo el desarrollo global (lingüístico, cognitivo, social) de los niños.
El papel de los padres es primordial, ya que no puede ser sustituido en ningún caso por el centro escolar o por el logopeda.Por ello, en anfas son los padres los encargados de generalizar los aprendizajes adquiridos durante las sesiones de logopedia y para ello deben formar parte de las sesiones en las que participan como cooterapeutas. se trata de que interioricen el modo de interactuar con sus hijos y cambiar muchos de nuestros comportamientos de la vida diaria para transformar la estimulación en un hábito, en un modo de vida.
El centro de logopedia de la asociación, está formado por profesionales especializados en el área de la audición, trastornos del lenguaje y la lecto-escritura.
Trabajamos desde un punto de vista integrador, utilizando todo tipo de estrategias que faciliten al máximo el desarrollo global (lingüístico, cognitivo, social) de los niños.
El papel de los padres es primordial, ya que no puede ser sustituido en ningún caso por el centro escolar o por el logopeda.Por ello, en anfas son los padres los encargados de generalizar los aprendizajes adquiridos durante las sesiones de logopedia y para ello deben formar parte de las sesiones en las que participan como cooterapeutas. se trata de que interioricen el modo de interactuar con sus hijos y cambiar muchos de nuestros comportamientos de la vida diaria para transformar la estimulación en un hábito, en un modo de vida.
¿Cómo trabajamos?:
- Entrevistas con los padres:1º entrevista, entrevista de devolución de los resultados de la evaluación, informe logopédico y entrevistas de seguimiento.
- Evaluación logopédica ( según el “protocolo de valoración integral del niño con deficiencia auditiva” establecido por el comité español de audiofonología)- inicial y de seguimiento.
- Coordinación con otros profesionales (ORL, audioprotesistas, centros escolares, neurólogos, psicólogos, ..)
- Atención temprana y habilitación-rehabilitación logopédica de la audición-lenguaje individualizada en presencia de los padres, ajustada a las necesidades individuales de cada niño-formación e información para padres.
Clara gutiérrez barroso, Diplomada en Logopedia y Especialista en Intervención logopédica en deficiencias auditivas y del lenguaje, es la persona responsable del departamento de logopedia de la asociación anfas-fuentelarreyna.
Dirección: C/Ramón Gómez de la Serna,81 -
C.P. 28035 - Madrid - Madrid
Teléfono: 913861247
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